淺議新課程理念下小學蒙語文教學策略探究

李娜仁格日樂

摘 要 新課程理念下的小學蒙語文教學的課程觀、學生觀、知識觀、教師觀等發生了變化，培養目標體現時代發展的要求，要從課堂、教材、知識、教師為中心轉變為以學生為中心，強調教師的成長以及以學定教。

關鍵詞 小學蒙語文 教學 新課程 研究策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

新課程改革要求在教學過程中加強學科的綜合性、設置綜合性課程、增設綜合實踐活動。蒙語文是小學生受教育過程中的一門重要學科，小學蒙語文教學對學生全面發展起著重要作用。在新課程理念下，保障小學蒙語文教學能優質高效是教師教學的重要目標。

1新課程理念下小學蒙語文教學的轉變

1.1教學觀念的轉變

新課改強調學生創新能力和實踐能力的培養，重視在掌握知識的過程中運用適當的方法培養學生的情感態度價值觀以及學生交流和合作能力的培養。這就要求教師改變傳統的教學觀念以及過去片面強調教師、教材的重要性，必須認識到教學過程中教師、學生、環境等要素的結合。根據新課改的要求，教師要樹立新的教學觀，要處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生積極互動，培養學生的獨立自主能力，指導學生主動、富有個性的學習;同時，教師要重視學生個體的差異以及尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到充分的發展。

1.2教學策略的轉變

在新課改背景下，教學策略的轉變就是改變被動接受式學習為主導探究式學習，轉變學生的學習方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學蒙語文教學要重視讓學生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓練語感。（2）重讀書。小學蒙語文教師要重視朗讀指導，適量齊讀，調動學生的情緒以及快速把握課文的內容，提高學生的朗讀能力。（3）重積累。對于蒙語文教學來說，不但要重視課內積累，還要重視課外積累。（4）重情感培養。蒙語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對蒙語文課文情感的把握，引導學生與作者產生共鳴。（5）重探究。在小學蒙語文教學中，教師要注重引導學生的合作探究學習，培養學生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調的是師生之間、學生之間的信息交流和溝通互補，培養學生的合作能力。（7）重方法。小學蒙語文教學應注意選擇切合學生實際的方法，讓學生探索蒙語文學習規律。

1.3教學結構的轉變

新課程背景下，教師要注重教學結構的大膽嘗試和創新，在加強基礎知識教學的培養學生創新思維及探究合作能力。

1.4師生關系的轉變

師生關系是人際關系在教學活動中的體現。在新課程背景下，強調師生之間平等對話及情感交流，以創造民主、和諧的課堂氛圍，給學生心理上的安全感以及精神上的愉悅感，激發學生學習的主動性，同時，還要注重討論組的教學方式，引導學生的自主探究學習，教師也要積極參加課堂的討論交流，成為學生學習的“合作伙伴”。

2新課改下小學蒙語文教學策略研究

2.1新課程理念下小學蒙語文教學要注重提高蒙語文教師綜合素養

小學蒙語文教學在學校的開展和貫徹都要依靠小學蒙語文老師，因此小學蒙語文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學蒙語文教學的整體質量。目前，由于種種原因導致我國很多小學蒙語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學蒙語文新課程改革的要求。

一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生蒙語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的蒙語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常蒙語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學蒙語文教學質量。

2.2新課程理念下小學蒙語文教學要改革與創新教學手段

蒙語文的學習是學習者經過長期的學習過程積累起來的，不可能一蹴而就，而在蒙語文閱讀和蒙語文寫作中，廣泛涉獵開闊學生的視野是提高蒙語文水平的關鍵一步。單純的蒙語文教材學習遠遠達不到開闊學生視野的目標，不能滿足學生強烈的好奇心的需求，限制了學生蒙語文水平的提高與培養。

在小學蒙語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大蒙語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。

2.3新課程理念下小學蒙語文教學要改革與創新教學方法

我們大家都知道“教學有法，教無定法”，說明教學本身具有一定的規律性，而教學方法卻不是一成不變的。隨著小學蒙語文教學的新課程改革以及教育觀念創新，就要求我們的小學蒙語文教師必須創新教學方法以適應不斷變化和發展的蒙語文新課程理念，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的小學蒙語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學蒙語文教師想要創新與發展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學蒙語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學蒙語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學蒙語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習蒙語文的興趣以及激情。

2.4新課程理念下小學蒙語文教學要注重開展高質量備課

小學蒙語文教師除了要重視提升小學生對于蒙語文學習的積極性外，還要求小學蒙語文教師必須要備好課，做好開展小學蒙語文課堂之前以及小學蒙語文課堂之后的工作。教師實施蒙語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學蒙語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學蒙語文教師增加對小學蒙語文教材深度、廣度、蒙語文教材體系以及蒙語文教材知識層次了解。小學蒙語文教師備教材的首要目標就是要找到小學蒙語文教材與各個單元、每個蒙語文知識重點、蒙語文教學內容、蒙語文結構體系以及蒙語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。

3結語

新時期背景下，小學蒙語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養學生興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養學生個性，在提高教學效果的同時讓學生得到全面發展。

參考文獻

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