地方高校構建生態課堂問題研究

張瑞

摘 要 傳統的學校教育是以知識的傳授為中心，教師教的地位突出，卻忽視了課堂構建的重要性，通過構建生態課堂，可以提升學生的個性特點和學生創造能力，使學生的學習主動性得以充分發揮。因此，本文通過對地方高校課堂構建進行研究，分析目前存在的問題，以期對構建生態課堂提出幾點建議。

關鍵詞 應用型本科 生態課堂 問題

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1研究現狀

綜觀國內外研究現狀，人們對課堂生態的認識與重視已逐漸形成廣泛共識，從國外及國內相關文獻可以看出，國外研究主要集中在課堂物理環境、教師和學生生態特點、課堂生態主體教師與學生生態行為、教師生態素質以及從學科視角對課堂教學生態問題方面的研究。國內關于生態課堂方面的問題研究起步較晚，目前比較集中在基礎教育領域的普通課堂教學生態問題，而對于高等教育領域的課堂生態涉獵較少。本課題擬在生態學的視野下，基于地方應用型本科院校課堂內外生態環境協調發展的視角，始終以學習者的身心健康和終身發展為研究基點，以整體、和諧、共生和可持續發展為基本價值理念，通過對課堂生態問題的理論與實踐探究，促進學生的全面發展和個性的充分發展。

2生態課堂構建意義及現狀

2.1構建生態課堂的意義

本研究把課堂視為一種特殊的生態系統，通過探索構建地方應用型院校的生態課堂，拓寬應用型院校課堂教學理論研究視域，豐富課程與教學論的研究內容，發展和完善課堂教學理論，促進高等教育縱深發展。同時，用生態學的理念和思維方法審視高校課堂，通過構建生態課堂，有助于教師把握高校課堂教學規律，用整體、聯系、發展、共生與和諧的觀點開展教學活動和反思課堂教學效果，提升課堂教學生態品質，不斷提高課堂教學效率和質量，促進學習者充分的、自由的、全面而個性的發展。

2.2構建生態課堂的現狀

2.2.1課堂教學硬件

目前，地方高校的課堂教學設施基本包括多媒體、學生桌椅等，現代化的教學設施主要是集中幾個教室，可以作為老師錄微課和慕課的日常使用。但對普通多媒體教室的設施布置，并沒有過多的預算和添加。

2.2.2課堂教學環境

從軟環境來看，教師大多按照傳統課堂授課的方式進行授課，很少把精力花費在改善教學環境方面，傳統高校教師教學的典型途徑是：首先，學習指定的教材和旁征博引地參考其他教材;其次，根據教學任務和個人偏好編寫教案;最后，以板書與口頭說明的形式講述教案、然而，這一途徑的每個階段發生了明顯改變。在參考教材方面，現有的高校教師不僅可以參考指定的教材和國內的其他教材，還可以廣泛地參考國外的經典教材。此外，國外部分著名大學還公開了經典課程的視頻。這些視頻傳輸了經典的內容，同時還傳授了著名教授授課的技巧。在課堂講述方面，一方面，教師講述方式發生了改變。傳統教學中主要以板書與口頭講述為代表的教學方式現已擴充為板書"投影"影視"口頭講述等多種教學方式。板書所占時間逐步降低而所需內容被事先準備的投影"影視等極快地呈現，這大幅縮減了書寫時間，相應地提高了口頭說明的時間。

3地方高校構建生態課堂的問題分析

3.1缺乏創新培養

傳統教學是圍繞著教師、學生和教材進行的，教師是整個教學過程的主宰，學生自主性的培養和發揮受到限制。而構建生態課堂為學生個性化和創新培養教學提供了現實有效的實現途徑，學生可以根據自己的學習起點、興趣、知識經驗等情況來選擇適合自己的課程和進度學習;另外，教師通過網絡工具對不同學生提出相應的個性化建議，這樣易于適合學生的個體差異，實施個性化學習。突出個性化意味著為個人創新提供環境，這是傳統授課方式無法達到的。

3.2信息獲取途徑較少

生態課堂注重學生的整體共生的問題，教育的內容可以通過各種方式和途徑隨時進行更新，及時傳達最快的信息。在社會飛速發展的今天顯得尤其重要，這也是傳統的教育方式無法做到的。生態教育最重要的特點是自由和開放，其本質不是控制，不是灌輸，也不是簡單的選擇，而是服務。即生態教學要為學習者的自主學習、為教學雙 方的交流、為教學目的實現提供最大限度的服務和保障。生態教育的目的不是突出“教”的作用，不是強化對信息的傳輸和控制，而是為學習者學得更主動、更加方 便、更有效率、更富有創造性。

3.3教師主動性不夠

實踐應用能力是應用型本科院校人才培養的落腳點，而以教師為主導、學生為主體的教學模式依然是培養和發展學生實踐能力的重要手段。生態教學也要使學生在真實的學習情境中通過主動的探究去完成學習任務，同時，鍛煉學生團隊協作能力得到培養和發展。如翻轉課堂、慕課、微課等新型的教學模式客觀上可以調動學生學習和積極性，激發學生的學習興趣，但培養學生的自主學習能力始終應以教師為牽引，教師把握整個教學過程。由此，教師也應積極努力提高自身能力，提升綜合素質，以便更好地適應新型教學模式。

高校教師承擔著傳道“授業”解惑多重任務。生態課堂信息的共享性使得授業與解惑兩項任務部分可以通過生態課堂這個載體來完成。同時，課堂講授還具有即時反饋的特點，這進一步降低了信息損失。因此，高校教師現在更需突出傳道這一職責。

參考文獻

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