淺談情境創(chuàng)設在高中美術鑒賞教學中的運用

王忠容

摘 要 美育的一個主要的標志就是使人在一種輕松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從事物中找到美，就是美育的主要教育任務。而美術這門課作為美育的重要途徑，也應該是讓學生在愉悅的環(huán)境中接受美育的感化。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但它的確反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。

關鍵詞 情境創(chuàng)設 高中美術鑒賞

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

情境的創(chuàng)設是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動、自覺的活動，從而促進學生的全面地發(fā)展，增強課堂效率。在美術教學過程中，可以通過以下方法進行情境創(chuàng)設：

1聯(lián)想生活場景，創(chuàng)設情境

藝術來源于生活，教師在美術教學中，創(chuàng)設一定的生活情境，使學生將生活與所學美術課程內(nèi)容聯(lián)系起來，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在美術日常教學中，無論是欣賞一件美術作品，還是用造型去表現(xiàn)一個場景或主題，往往學生都會與實際生活相聯(lián)系。如在欣賞現(xiàn)代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，先和學生一起談一談汶川大地震發(fā)生之后的場景，到處都是倒塌的房屋，以及被廢墟掩埋的尸身。從而尋找作品中所描繪的生活與學生生活中相類似之處，這樣做有利于學生更好地理解畢加索畫中采用了寫實的象征性手法和單純的黑、白、灰三色所營造出的低沉悲涼氛圍，渲染了悲劇性色彩，表現(xiàn)了法西斯戰(zhàn)爭給人類的災難。

2借助文學作品，創(chuàng)設情境

文學作品與美術之間有著一個共同點;它們都是美的，它們都借助不同的形式表達、抒發(fā)各自的情感，利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。例如，在欣賞宋代畫家馬遠《寒江獨釣圖》時，結合唐代詩人柳宗元有一首絕句《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”一起欣賞。《寒江獨釣圖》以嚴謹?shù)蔫F線描，畫一葉扁舟上有一位老翁俯身垂釣，船旁以淡墨寥寥數(shù)筆勾出水紋，四周都是空白。畫家畫得很少，但畫面并不空。反而令人覺得江水浩渺，寒氣逼人。而且還覺得空白之處有一種語言難以表述的意趣，是空疏寂靜，還是蕭條淡泊，真令人思之不盡。通過欣賞這一詩一畫，可以領略到“詩是無形畫，畫是有形詩”的藝術趣味。

3表演示范直觀展示，創(chuàng)設情境

表演示范是直觀的，通過示范、表演傳達信息、反映情感、增強體驗，有利于學生在作品中的情感再現(xiàn)。在美術教學中，通過示范直觀地展示，化深為淺，突破教學重難點，使抽象的和難以理解的教學內(nèi)容變得淺顯易懂。在美術教學中，有許多問題，用語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映就變得十分簡單與清晰，使得學生更加容易理解。例如：講解素描五大調(diào)子時，演示一個在聚光燈的照射下石膏球體所呈現(xiàn)出明顯的五個調(diào)子，這樣給學生講解，既形象又直觀。

4利用多媒體，創(chuàng)設情境

多媒體教學的運用是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段相組合，共同參與教學全過程。在教學活動中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，能將抽象的教學內(nèi)容轉化成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、想等多種方式的形象化教學，將教學內(nèi)容置于一個生動、鮮活的情境中，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能將學生置于所學知識的情境之中，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式中直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，從而全面提高教學質(zhì)量。

例如：利用多媒體播放音樂創(chuàng)設情境。音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的藝術，它激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調(diào)動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。

藝術是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現(xiàn)給觀眾不同的畫面。我在上《外國風景畫、靜物畫賞析》這一課時，精選了三段音樂，先播放自然界的風、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及圣 .桑的《動物狂歡節(jié)》選段，學生描述所想象的畫面，同時展示一組相關畫面（自然界的圖像和寫實風格的繪畫作品），再播放雅尼音樂，學生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂獨特的現(xiàn)代風格引出19世紀末的繪畫。這樣豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，促進了學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了課堂效率。

在美術教學情境的創(chuàng)設過程中，要創(chuàng)設有效的教學情境需要教師深入地專研教材，走進學生的生活，從學生的角度，選擇適合他們年齡特點的、熟悉的、有利于突破教學重難點的素材。具體方法豐富多樣，目的都是為了優(yōu)化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發(fā)展。