初中體育教學中表面化的“探究性學習”的表現(xiàn)及解決策略

符浪

摘要：探究性學習是一種學習方法，對于構(gòu)建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是目前很多初中體育教師沒有充分理解這一學習方法，在教學中盲目利用，最后適得其反。文章給出了表面化“探究性學習”的具體表現(xiàn)，并提出了解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育教學;探究性學習;教學方法

在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標準的過程中，由于體育教師對課程標準與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現(xiàn)了種種問題，這些問題如果不加以解決，勢必會對體育教學改革帶來嚴重的影響。而且，體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統(tǒng)教學思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求;有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實際上并沒領(lǐng)會到課程標準的真諦。

當下，“探究性學習”在初中體育教學方法中很是火熱。探究性學習，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），是新課程倡導的一種學習方式，指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式（如查閱文獻資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。運用探究性學習方法能讓學生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。但并不是所有的問題都適合探究性學習模式，我們應(yīng)該根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)選擇是否用探究學習方法，才能達到真正意義上的探究。

探究性學習是一種學習方法，對于構(gòu)建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當?shù)靥岢疤骄啃詫W習”，在教學中急于體現(xiàn)探究性學習的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學習。這種“探究性學習”其實只是一種表面化的“探究性學習”，它否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質(zhì)性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。這種表面化的“探究性學習”在具體的體育教學中主要表現(xiàn)為：每節(jié)課都要用“探究學習”，一節(jié)課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組“認真研究、討論”;而對于真正需要學生探究的教學內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時間讓學生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課“身體練習”的特性。 病因：并未理解探究性學習的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。

解決這種表面化的“探究性學習”，我們必須做到以下幾點：①正確理解“探究性學習”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生討論、探究;②學習理解《體育與健康課程標準》中有關(guān)課程性質(zhì)與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法;③與學生交流意見，聽取學生對“探究性學習”的感受，改進教學;④做一些實驗，將所謂的“探究性學習”與普通教學二者的教學效果進行比較，從結(jié)果分析問題的癥結(jié)，加以改進。 正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據(jù)不同的教學目標、不同的教學內(nèi)容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。一個好的問題應(yīng)該是學生經(jīng)過努力就可以找到解決方法的，即學生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創(chuàng)設(shè)問題的情境中由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。 并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發(fā)生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。 什么樣的問題才能引發(fā)學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進取狀態(tài)，這樣的問題一般能引發(fā)學生進行深層次的思考，容易引發(fā)學生進行探究。 那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要“加強”和“提倡”的教學方式，但不是“主要”的教學方式，更不是萬能的教學方式。

所以，在初中體育教學中，我們教師一定要吃透新教改的思想，不能只停留在表面，對于新的教學方法比如“探究性學習”，我們要深入研究，不能只看外在，以致于錯誤地進行運用，最后適得其反。有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。