如何培養小學生英語自主學習興趣

陸方莉

摘要：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生自主學習英語的興趣，激勵學生不斷處于愛學、樂學、自主學的狀態中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。根據小學生好奇、好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，本文從教學方法入手闡述小學生英語自主學習興趣的培養。

關鍵詞：小學英語;自主學習;興趣培養

只有在英語教學中先激起學生的興趣，才能讓學生樂學、好學。這樣看來，濃厚的學習興趣是學好語言的關鍵，特別是剛接觸這門語言的時候。因此，如何激發學生的自主學習興趣就成了英語教學成敗的關鍵。教師在小學英語教學過程中，采用英語教學的歌曲化;英語教學的游戲化;英語教學的圖像化;英語教學的表演化;課外作業的多樣化，能夠起到助推自主學習的作用，有效激發小學生自主學習英語的興趣。

一、把游戲引入小學英語教學中

游戲式教學體現了其新、奇、樂的特點，在視、聽、說三者同步的情況下，打動學生，吸引學生，激發了學生自主參與欲和求知欲。首先看圖寫單詞。這是讓學生們復習學過的單詞的游戲，教師事先把需復習的用簡筆畫畫在小黑板或大白紙上，再給學生兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多、最正確的組獲勝。其次摸鼻子。在學過有關body的單詞如nose、ear、leg、hand、arm、finger、toes、shoulder、knee后，老師快速地說指令touch your hand，touch your face等，學生指讀相應部位。熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸那個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這個游戲還可以同桌兩人練習，讓每個人都有參與的機會。再次拍皮球。在學習完1-10的數字后，操練時，我讓學生聽指令，拍相應的次數，讓其他學生當小判官，還可以讓表現好的學生當小老師，指名并下指令。學生熱情很高，掌握也較好。

二、充分利用圖像輔助英語教學

教學圖畫通常包括掛圖、課文插圖、簡筆畫、幻燈圖片等等，這些圖畫形象直觀、生動、有趣，能很好地為學生營造出一個自主學習、運用英語的氛圍，學生在各類圖畫與英語所構成的世界中，既有耳中所聞，又有眼中所見，視與聽得到了很好的結合。既能幫助學生理解所學內容，又能有效地激發學生的自主學習興趣，并在學習熱情的驅動下，對所學的內容加深了印象，強化記憶。在英語教學實踐中，運用簡筆畫進行教學，既能減少教師運用母語進行解釋的程序，又能達到事半功倍的效果。小學生喜歡用形象思維來考慮問題，而簡筆畫的運用恰恰能符合小學生的這一特征，能引起學生的有意注意，對于加深學生對英語意義的理解及記憶是大有裨益的。有些學生陌生的事物，教師可以通過簡筆畫呈現給學生，以收到良好的教學效果。在我教學生認識水果時，我就是通過畫簡筆畫來教學的。讓學生操練時，我讓他們把自己喜愛的水果畫下來，再說一個句子，好多學生就會說I like apples，I like bananas，I have a peach等一些簡單的句子。

三、利用歌曲引發學生學習英語興趣

在小學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，能激發學生自主學習英語的興趣，調節學習情緒，促進對所學內容的內化和吸收，是學生自主學習的好幫手。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。音樂是開啟右腦的金鑰匙，聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來自主學習的快感。我在英語教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。課前一首歌，可以為學生營造一個輕松的學習氛圍;課堂中一首歌，可使學生緊張的大腦得以休息;加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。例如，在教學有關animal的單詞時，我讓學生自主學習了歌曲《Old Macdonald on the farm》，學生一邊扮演各種動物的樣子，一邊模仿動物的聲音唱歌，音樂的美妙旋律極大地促進了學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，真正做到了寓教于樂、樂教樂學。三四年級每課時單詞學完后就有一個Lets do，學生跟著錄音邊說邊做動作，看到他們那個樣子真是可愛極了;還有書中Lets chant 也是學生感興趣的。

四、采取多樣化的課外作業激發學生自主學習

讓學生樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生自主學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍、在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了多種課外作業。低年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，可以讓他們把當天學會的單詞說給家長及好朋友聽，并給他們當小老師。三年級學生剛接觸英語，對學英語非常感興趣，在學了一些簡單的口語后，我就要求他們平時看見英語老師就用英語交流，這樣就有很多學生特別愛表現自己，每天總是想和你多說幾次。這樣對于那些不愛說的孩子就能給他們一個鍛煉的機會。還可以制作單詞卡片，用對話的方式朗讀當天所學的課本內容。學生覺得自己挺棒的，都能完成，有一種成就感。高年級的學生可以辦手抄報、編課本劇、表演對話等，在六年級將要學完時我就安排根據書中內容以小組為單位編排課本劇《Three little pigs》，那一段時間總有學生去找我給他們提一些建議。我發現每個小組表演的都不錯，我又從每組中挑選了最合適的小演員，又從新排練。

總之，只要激發學生的英語自主學習興趣，就能使學生收到意想不到的學習效果，學生也會樂意去學了，再也不會厭學了。

參考文獻：

[1]《英語課程標準（實驗稿）》[M];北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部制訂，2001年7月.

[2]《英語課程標準（實驗稿）解讀》[M];北京師范大學出版社，教育部基礎教育司組織，英語課程標準研制組編寫，2002年5月.