風景園林綜合實習課程教學改革探索

張劍峰

摘要：風景園林綜合實習作為風景園林專業(yè)實踐的必修課程，伴隨著近年來社會對人才培養(yǎng)要求的提升，為了滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，各高校在教學方式上都進行了一系列的改革，而風景園林綜合實習課程也在教學上進行了優(yōu)化，并取得顯著成效，但總體而言，仍存在一定的不足。故而為進一步提升風景園林綜合實習課程教學質量，本文就該課程教學改革的進一步優(yōu)化進行了探討。

關鍵詞：風景園林;綜合實習課程;教學改革

風景園林綜合實習課程主要是組織學生對優(yōu)秀的風景園林實例進行學習，并通過結合現(xiàn)場，對不同類型嘗試的綠地設計特點進行分析，在實地觀察中，逐漸掌握不同類型空間的處理技巧、細部做法以及了解各種材料的運用，進而增強學生的專業(yè)技能與實際動手能力，促使學生能夠實現(xiàn)理論與實際的結合，充分將學習到的知識應用與實際生活中^[1]。雖然風景園林綜合實際課程在教學上經過不斷的改革，目前已經取得了較好的教學效果，但仍然存在較多的問題，例如實習時間較長，學生容易疲勞，積極性降低;實習地點主要為經典案例，更新慢;實習內容綜合性較高，指導教師難以實現(xiàn)全面指導^[2]。因此，針對以上存在的不足，本文就對風景園林綜合實際課程教學提出進一步優(yōu)化改革措施，以供教學參考。

一、合理安排實習，推行寓教于樂教學方式

在實習過程中，由于實習的時間較長，在實習日程與任務的安排上，如果只是單純地為了滿足學生的舒適度感，而安排的過于輕松，則難以達到實習的教學要求;但如果安排過于緊密、繁重，則容易讓學生感覺到疲憊，進而使學生實習質量降低。因此，在實習日程與任務的安排上，改革的方向可以是遵循“前緊后松”的原則。也就是在實習的第一周，在學生實習熱情高漲階段，將學生安排到任務相對繁重、體力要求較高的地點進行實習，同時結合實際情況，一些距離較近的地點可以一天安排多處實習地點。當學生出現(xiàn)了明顯的疲憊感后，則適當?shù)貙θ粘膛c任務進行調整，每天可安排一處實習地點，并減少任務量，但在減少任務量的同時，要求學生必須對任務進行深入探討，得出有價值的結論。除此之外，當學生出現(xiàn)情緒懈怠時，教師可以采用寓教于樂的方式展開實習教學。例如，當學生在某地實習時，教師可以組織學生開展“找一找”的競賽活動，即：教師為學生提供實習地點的20個小景點名稱，并將學生分為若干個小組，以小組競賽的形式找出教師所說的小景點位置，并拍照留念;最快找完的一組能夠得到一定的獎勵。通過這樣的方式，使得實習變得具有趣味性，以此消除學生的疲勞感，提升實習積極性，同時又達到了教學的目的。

二、與時俱進，做到實習內容的實時更新

現(xiàn)在的社會是一個不斷變化的社會，而在風景園林的建設上也是日新月異，現(xiàn)代化的園林建設，無論是在風格、規(guī)模以及功能上，相對于傳統(tǒng)的風景園林，都發(fā)生了巨大的變革。尤其是近年來自然生態(tài)與人文生態(tài)逐漸成為人們關注的焦點，基于此背景下，衍生了海綿城市、城市綠道、美麗鄉(xiāng)村以及養(yǎng)老社區(qū)等新型的建設理念，進而就誕生了很多新的方法、新的材料以及新的建設思路^[3]。而基于風景園林專業(yè)其具有適應性較強的特點，故而決定了該專業(yè)在教學內容上必須與時俱進，緊跟時代、行業(yè)的發(fā)展。因此，就要求教師在帶領學生進行風景園林綜合實習過程中，教師必須掌握行業(yè)的動態(tài)，掌握當下優(yōu)秀的風景園林作品，結合風景園林未來的發(fā)展趨勢，適當?shù)卣{整實習計劃。例如，教師可以結合當下較為新潮的風景園林建設理念，組織學生到生態(tài)公園、文化村、植物園等新概念風景園林進行實習，從而增加學生對生態(tài)濕地、養(yǎng)老地產以及旅游城鎮(zhèn)風景園林改造的認識。

三、引進校外企業(yè)人員，強化綜合實習指導

由于指導老師在知識層面以及實踐經驗上有限，而風景園林綜合實習在內容上的綜合性較強。因此，指導老師在組織學生展開風景園林綜合實習的過程中，常常會遇到實踐認知能力不足的問題，進而使得學生的能力得不到有效的提升，阻礙了學生的發(fā)展。因此，針對這一情況，學校可以對實習教學團隊進行改革，加強對風景園林綜合實習教師隊伍的建設，組織教師展開專業(yè)的培訓等，從而優(yōu)化實習教學隊伍。但如果單純的通過加強對學校內部教師的培訓，并不能立見成效，畢竟要將專業(yè)教師綜合實踐能力、經驗的提升，是一個長期積累的過程，不能夠一蹴而就。因此，在加強教師隊伍建設之余，最好的方法就是引進校外企業(yè)人員，以作為學生的綜合實習指導老師。例如，假設教師在組織學生對北京線進行風景園林綜合實習時，如果條件允許可以在奧林匹克公園或是北京植物園實習的話，可以請當?shù)貓@林設計公司的優(yōu)秀設計師來對學生進行現(xiàn)場的指導，向學生講解、回答學生疑問等。因為無論是專業(yè)的綜合理論知識，還是實踐經驗，相對專業(yè)教師而言，企業(yè)人員都更為豐富。因此學校可以通過請專業(yè)園林設計師進行現(xiàn)場指導教學或是座談的方式，指導學生實習，能夠有效解決指導教師綜合實踐認知能力不足的問題，從而優(yōu)化綜合實習指導效果，促進學生能力的提升。

四、小結

總而言之，風景園林綜合實習課程作為風景園林專業(yè)的必修課程，其對于提升學生適應社會能力、理論知識與實際相結合的能力尤為關鍵。因此，面對當前風景園林綜合實習課程教學中存在的不足，需要學校、教師進行深入的分析與探討，從而實現(xiàn)對實習教學的優(yōu)化，提升學生綜合實習質量。

參考文獻：

[1]陳麗.風景園林綜合實習課程教學改革探索與實踐[J].河北農業(yè)大學學報：農林教育版，2016，18（6）：51-54.

[2]袁琨，劉毅娟.風景園林專業(yè)基礎課程學習階段“綜合studio”實踐課程教學的改革[J].中國林業(yè)教育，2015，33（6）：58-61.

[3]張敏，胡遠東，楊眉，等.風景園林設計初步課程教學改革與實踐[J].安徽農業(yè)科學，2015（34）：371-372.