陽(yáng)光午間　快樂(lè)源泉

錢(qián)國(guó)芬

【摘要】本文論述改變午間統(tǒng)一管理的方式，開(kāi)展“陽(yáng)光午間”系列活動(dòng)的做法，提出在午間帶領(lǐng)學(xué)生沐浴午后陽(yáng)光、享受閱讀時(shí)光、體驗(yàn)農(nóng)家生活，讓午間活動(dòng)成為學(xué)生的快樂(lè)源泉，使學(xué)生充滿(mǎn)朝氣與活力。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光午間 閱讀 游戲 體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0089-02

2001年起，我國(guó)為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，摒棄“村村辦學(xué)”的方式，對(duì)臨近的學(xué)校進(jìn)行資源合并。這樣，學(xué)生上學(xué)的路途變得遙遠(yuǎn)，在學(xué)校用餐的孩子越來(lái)越多。在校用餐之后，孩子如何管理？我們通常認(rèn)為，午間在一天中是學(xué)生最放松的時(shí)候，學(xué)生可以用午間做許多自己喜歡的事情，學(xué)習(xí)、看書(shū)、玩游戲或者其他。可是，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，午飯后奔跑、吵鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，小則影響他人休息，大則發(fā)生安全事故。如何引導(dǎo)學(xué)生在午間開(kāi)展文明的休息活動(dòng)一直是困擾教師的問(wèn)題。為了確保學(xué)生的安全，避免影響他人休息，很多學(xué)校就采取了統(tǒng)一管理的方式，把學(xué)生全部集中在教室補(bǔ)課或者寫(xiě)作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生的安全問(wèn)題是得到解決了，可是對(duì)孩子的身心發(fā)展是不利的。

【現(xiàn)象1】

學(xué)生已經(jīng)吃完午飯，老師交代了學(xué)生幾句，讓他們回到教室休息一會(huì)兒，不要吵鬧。學(xué)生回答：“知道了！”結(jié)果，等老師回到教室，就看到了這樣的場(chǎng)景：有的孩子在教室里亂跑亂跳，有的已經(jīng)趴在地上，還有的撕扯在一起……總之，教室里亂成了一鍋粥。學(xué)生看見(jiàn)老師站在教室門(mén)口，就像老鼠見(jiàn)了貓，一個(gè)個(gè)躲到各自的位置上去了。

【現(xiàn)象2】

某班學(xué)生正在安靜地寫(xiě)作業(yè)，突然一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我要上廁所。”老師說(shuō)：“去吧。”過(guò)了五分鐘，上廁所的孩子沒(méi)有回來(lái)。又過(guò)了五分鐘，孩子還是沒(méi)有回來(lái)。老師繼續(xù)埋頭批改作業(yè)，不知不覺(jué)又過(guò)了一會(huì)兒，孩子還是沒(méi)有回來(lái)。老師叫另外一名學(xué)生去廁所看看，結(jié)果去觀察的孩子回來(lái)報(bào)告，那個(gè)要上廁所的孩子在廁所里玩，他的內(nèi)急早就解決了。為什么孩子寧可待在廁所里，也不愿意回教室里？

這些現(xiàn)象幾乎天天都發(fā)生，但是很少有老師思考為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。我們換位思考一下，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)半天的學(xué)習(xí)，身心是有些疲憊的，需要放松身心。所以他們喜歡奔跑、打鬧，喜歡待在廁所無(wú)人監(jiān)管的感覺(jué)。

如何合理地做好學(xué)生午間活動(dòng)的管理工作，讓學(xué)生的午間活動(dòng)安全、文明又有意義呢？我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生的午間活動(dòng)安全、文明又有意義，我們就要從滿(mǎn)足學(xué)生的需求入手，合理安排活動(dòng)，所以我們首先在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的合理需求。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)84.5%的學(xué)生對(duì)目前的午間安排是不滿(mǎn)意的，他們期待的午間活動(dòng)有以下幾種：散步、自由玩耍、看書(shū)、做游戲、聊天、唱歌、畫(huà)畫(huà)、做手工等。由此可見(jiàn)，孩子們希望勞逸結(jié)合，午間可以釋放內(nèi)心的壓力，做一些自己想做的事情。于是，我們根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展了“陽(yáng)光午間”系列活動(dòng)。

一是沐浴午后陽(yáng)光。在晴朗的天氣里，孩子們吃過(guò)午飯以后，就可以到學(xué)校的操場(chǎng)、小花園散步。低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，讓他們自由散步容易發(fā)生意外。于是，我們發(fā)起了“大手牽小手，陽(yáng)光下面走一走”的活動(dòng)。當(dāng)老師還在用餐的時(shí)候，高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)班級(jí)的孩子就已經(jīng)徜徉在校園里，一邊享受溫暖的陽(yáng)光，一邊還可以看看校園的風(fēng)景，認(rèn)一認(rèn)校園里的各種花花草草，感受季節(jié)帶給校園的變化。

二是享受閱讀時(shí)光。打造書(shū)香校園一直是我們的追求。我們不但要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣，還要保證孩子有一定的閱讀時(shí)間。午后正是閱讀的好時(shí)光。孩子們可以去圖書(shū)館，也可以在教室的書(shū)吧或者年級(jí)的書(shū)吧閱讀。更多的時(shí)候，我們老師陪著孩子，一起坐在教室里靜靜地閱讀。學(xué)校高年級(jí)的孩子還會(huì)給低年級(jí)的孩子送來(lái)精彩的故事，高年級(jí)孩子精心準(zhǔn)備，低年級(jí)孩子聽(tīng)得津津有味，就在這樣無(wú)聲的熏陶下，低年級(jí)的孩子也愛(ài)上了閱讀。

三是找尋游戲樂(lè)趣。游戲是低、中年級(jí)孩子的最?lèi)?ài)，老鷹捉小雞、丟手絹、切西瓜、貼燒餅等都是孩子常玩的游戲。在學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子經(jīng)常三五成群地圍在一起，或蹲或坐在做游戲。老師用餐完畢，也會(huì)加入到孩子的游戲中，或者在一旁指導(dǎo)孩子們玩游戲，歡樂(lè)的笑聲傳遍整個(gè)校園。

四是體驗(yàn)農(nóng)家生活。我校有一大片空地，分給各班學(xué)生開(kāi)展種植活動(dòng)。有這么一塊地方，給孩子自己去種植，孩子可喜歡了。孩子播下種子之后，恨不得天天都要去看看蔬菜的生長(zhǎng)情況。午后，孩子來(lái)到自己的責(zé)任田，或澆水，或拔草，或施肥。孩子看著自己種的菜慢慢長(zhǎng)大時(shí)別提有多高興了。等到可以收獲的時(shí)候，孩子可以把自己親手種的原生態(tài)蔬菜帶回家和家人一起分享呢！

五是放飛個(gè)性特長(zhǎng)。還有一些孩子特別希望利用午后的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，比如有的希望畫(huà)畫(huà)，有的希望做陶器，有的希望繡亂針繡。于是，我們開(kāi)放學(xué)校的各個(gè)活動(dòng)室，讓孩子根據(jù)自己的喜好自由組合，開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)。有時(shí)候他們也會(huì)邀請(qǐng)老師指導(dǎo)他們開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在我們對(duì)學(xué)生的午間時(shí)光作出了明確的導(dǎo)向性安排之后，午后的校園發(fā)生了一些變化。首先是學(xué)生的午間安全得到了保證，因?yàn)槲覀兘o學(xué)生提供了一些可以選擇的活動(dòng)項(xiàng)目，且活動(dòng)安排基于學(xué)生的需求，所以哪怕是一些“淘氣包”也會(huì)遵守游戲規(guī)則，與他人一起或玩耍或閱讀;其次是學(xué)生的午間生活變得豐富了，豐富的午間安排給孩子的校園生活增添了一些樂(lè)趣，他們?cè)谖玳g活動(dòng)中結(jié)交更多的朋友，找到更多的伙伴;最后是減負(fù)增效的要求得到了有效執(zhí)行，以往中午的時(shí)間老師總是用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，這讓學(xué)生形成了一種依賴(lài)心理，而現(xiàn)在不允許進(jìn)教室補(bǔ)課了，學(xué)生的作業(yè)也盡量在課堂完成，這樣學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚了。

實(shí)施“陽(yáng)光午間”系列活動(dòng)后，我們看到的不再是安安靜靜的校園，而是看到了很多生動(dòng)活潑的畫(huà)面，更看到了學(xué)生的朝氣與活力。也許我們的做法不夠創(chuàng)新，卻讓學(xué)生找到了快樂(lè)的源泉。

（責(zé)編 秦越霞）