中醫藥院校形成性評價系統的分析與設計

黃文康　王文婷　楊珊　甘昕艷

摘 要 形成性評價主要目的是對學生個體差異以及發展進行分析，而對學習過程的評價是形成性評價的重點。本文首先介紹形成性評價的特點與優勢，并結合中醫藥院校的特點分析，形成以能力為核心理念、多元化創新型、實踐型的形成性評價體系，然后擬設計基于JSP +DW開發工具的形成性系統設計，充分發揮評價系統的引導和激勵作用，推動具有中醫藥院校特色的形成性體系的建立，并具有一定的應用前景。

關鍵詞 形成性評價 評價系統 教學反饋 中醫藥院校評價

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1形成性評價概述

1.1研究意義

形成性評價是對學習過程進行評價，目的是促進整個過程的學習，形成性評價系統是針對上述評價專門開發的，一方面能為學生提供學習反饋，另一方面，老師也能在教學中、學生反饋信息中為今后的教學積累經驗。在形成性評價系統下，老師能高效率的完成各個工作環節（備課、上課、課后批改作業）任務，針對性地指導學生，促進老師更好、更有效地落實教學目標，同時促進學生深度學習專業知識，提高學生創造性思維水平，更好、更有效地學習的目標。

1.2研究內容

我們研究的內容是基于網絡平臺提供師生學習互動的系統。通過形成性評價與網絡連接起來，使得形成性評價整個環節與師生成員學習動態式的結合成一個形成性評價系統。形成性評價，即過程評價，是指在整個教學進程中評價學生知識掌握和能力發展。系統主要分為幾個模塊：學生自我評估，教師對學生的評估，學生間相互評估等，我們把這幾大塊載入系統的各個模板內，然后對其進行面向各個端口。

在學生自我評估平臺上我們研究設計出可以讓學生在自己在平臺上給予自己一個直接的評價，能幫助學生根據自身的主觀意見以及自身條件、才能等方面對學習的科目做出學習方案。

在教師對學生的評估平臺上教師可以針對自己的課程設置網絡考勤、課堂練習、網絡學習記錄、課后作業、課后討論等，團隊負責研究怎么設計網絡考勤、課后討論等的小模塊布局及方式，旨在能及時讓教師發現學生在學習中遇到的困難，平時學習過程中的表現，取得的成績時所反映出的態度等情況。

在服務器端我們研究搭建數據庫用以存儲師生們之間的動態信息及平時考勤、課堂作業等（平時成績）數據，每個學期我們將對每位學生的進行打分，根據學生平時生成的數據進行數據評分，做為學生評分標準，即是學生的平時成績都按時記錄在數據庫中，一可供給教師參考學生學習動態及成績，教師也好針對性的選擇一些策略，以提高同學們的學習興趣和學習目標，大大改善學習效率;二可留數據存檔，旨在記錄著學生在每學年學習情況的一個考核。

1.3研究現狀

1.3.1現行大學形成性評價方法

大學形成性評價著重關注該學期的學習過程;以及收集學生的反饋，用于提升該學科今后的教學質量。自我評價能使學生分析自我，而客觀的評價將彌補在自我評價中的不足，糾正錯誤的自我認識，使學生更能掌握對知識的獲取。評價不僅使學生自己了解對知識的掌握情況，而且老師能根據不同學生掌握程度發掘學生的潛能，加以指導，同時也能使老師反思收集的反饋信息，更好提升教學質量。

1.3.2形成性評價在中醫院校教學中的運用

在教學評價中加入多元化的創新型評價模式，包括研究性教學方法的應用，在導師的指導下，撰寫醫學論文;參與大學生中醫藥創意設計競賽;設計與參加創新實踐科研課題。在教學評價中加入多元化的實踐型評價模式，在實習過程中參與病例討論并發言;參與大學生臨床技能競賽;參與全國《黃帝內經》知識競賽;書寫病歷;參與中醫特色治療;在臨床教學中充分運用以問題為導向的教學方法，先進行病例分析，再讓學生收集與整理資料并進行學習，最后進行課堂反饋。

1.4論文工作和組織結構

文章主要由五大部分構成，章節概述如下：

第一章：概述，從研究內容、研究目的對文章內容進行整體概述，并且綜合分析了現行的形成性評價方法并預測發展趨勢。

第二章：大學學生綜合測評系統的相關技術理論，對綜合測評進行了綜合研究，確定了合適中醫藥院校學生素質綜合評價體系。

第三章：中醫藥院校綜合測評系統的設計，在經過全面分析后，開始進行相關系統設計工作。

第四章：對全文進行總結，得出結論。

2大學學生形成性評價體系

2.1大學學生形成性評價體系構建原則

（1）系統中的數據必須要保持完整性與一致性，同時確保數據的安全性;（2）在數據優化處理方面，盡量避免數據多次輸入以及數據冗余現象的出現;（3）系統要易于操作，用戶界面簡單清晰;（4）后期系統管理與維護具有很強的操作性。

2.2形成性評價指標分析

經過對文獻的調研、任課老師的請教、網絡學習者的訪談，最終得到形成性評價指標體系。如圖1所示。

3中醫藥院校形成性評價系統設計

3.1系統設計目標和原則

通過分析形成性評價系統記錄的學習過程，得到一個全面、客觀的評價。從而幫助學生樹立一個學習目標，主導學習方向，根據自身實際情況淺學或是深入研究。具體的講，該系統的主要目標有一下四個：

（1）學生作為系統使用的最大受益者，應充分利用系統，積極反饋學習中的問題，增加反饋信息的豐富性。

（2）中醫藥院校形成性評價把老師給出的建議反饋給學生，幫助學生解決學習中的問題，有效掌握所學知識，減少學習中的迷惑。

（3）將中醫藥院校形成性評價系統中反饋作用充分利用，引起學生對學習的關注，及時調整學習狀態，對學生起正確導向作用。

（4）系統相關參數設置要具可變性，操作要方便、簡單。

3.2系統設計總體功能

系統的關鍵功能設計在于師生之間的互動反饋，再則是對系統自身的要求系統化、規范化和簡單化。為此要滿足以下要求：

（1）學生能夠實時查詢自己的各方面的成績，并且能實時反饋。

（2）教師可以實時登錄該系統，看到學生們的學習反饋。

（3）系統的架構穩定，容錯性大，功能簡單，使用便捷。

（4）系統能夠滿足大部分學科的課程評定需求。

3.3系統設計主要功能模塊設計

3.3.1系統的模塊設計

本系統的模塊主要分為學生模塊和教師模塊兩大模塊組成。學生模塊包括各考查成績的查詢和學習的反饋。學生在教師評定的每個階段都可以查詢到自己的成績，并且可以有效的通過學習反饋功能，提出學習感想和學習效果，大大的增加了與老師之間的互動與交流，能激勵學生更有效的進行自主學習，激發學生潛力，提高學習質量。教師模塊分為考勤評分、作業評分、測試評分、課堂提問評分、調查報告評分、實驗報告評分、技能考核評分、期末考試評分、查看學生學習反饋等模塊。教師在教學過程中，評分的標準呈現出多樣化，大大激發了學生的潛能，可以把平時的評分準則總結歸納作為學生的平時成績，并且教師還可以通過實時的查看學生的學習反饋，不斷地改善教學方式和教學效率，提高教師教學的質量。其中學生的總成績是由平時考評和期末考評組成，教師可根據課程的要求去完成平時考評和期末考評的比重，從而完成對學生的最終成績評定。

3.3.2系統流程

流程圖如圖2所示。

系統流程的設計簡單明了，便于教師和學生使用，無須太多的復雜性操作，大大提高師生互動的效率。其流程為學生登錄，學生可以查看平時各科目成績和各個老師給出的評分，并且可以反饋學生關于教師的評分的意見，操作流程為學生登錄→查詢學生成績→學習反饋;教師登錄，教師登錄后可以對學生各個方面進行評分，并且可以接收學生的反饋信息，操作流程為教師登錄→對學生評分→查看學生反饋信息。

4結語

形成性評價系統是教育改革的需求，也是一種較新的嘗試。中醫藥院校形成性評價系統通過簡單的設計，可以使學生能夠在學習過程中體驗到學習與教師的交流互動以及反饋，并且它與普通專業課程不同，中醫藥院校的課程注重于實踐實操;它也彌補了傳統教學評分中的部分缺點，更能幫助師生們提高了學習的質量。通過本文對中醫藥院校形成性評價系統的分析與設計初步探索，為其他對形成性評價系統的開發提供一定的借鑒和參考。

參考文獻

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