頂崗實習不能只見“工”沒有“學”

頂崗實習不能只見“工”沒有“學”

在廣東順德和東莞的制造企業(yè)生產(chǎn)線上頻繁流動的工人中，除了農(nóng)民工群體外，還有一個不被人了解的特殊群體——由學校帶隊到這里參加“頂崗實習”的中專或職業(yè)學校的學生大軍。他們有著學生的身份，卻從事著與工人完全一樣的工作，而且拿著可能還低于工人的薪水。

學生頂崗實習是職業(yè)教育領(lǐng)域的正?，F(xiàn)象，是學生完成從學校到職場過渡的重要一環(huán)。然而，在實際操作中，一些學校與企業(yè)形成了某種利益聯(lián)盟，頂崗實習常常異化為“以實習之名，行頂崗之實”。很多學?；诶婵剂?，在安排頂崗實習時很少顧及學生意愿及學科專業(yè)情況，實習崗位與所學專業(yè)常常風馬牛不相及。企業(yè)則把學生工當成普通工人來使用，過于注重“工人”角色而忽視了“學生”權(quán)益。

學生工既不是學校的“搖錢樹”，更不是企業(yè)的“廉價勞動力”，不能只見“工”不見“學”。解決這一問題，除了加強監(jiān)管，長遠來看，還需要推廣現(xiàn)代學徒制，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，依據(jù)培養(yǎng)過程中學生發(fā)展的共性和個性需求選擇教學方式，實行校企共同參與的柔性化的教學管理模式，讓學生們在實習階段更加側(cè)重于“學”的內(nèi)涵，才能真正促進學生成長成才。

光明日報郭立場