基于圖式理論指導(dǎo)的高職英語聽力教學(xué)策略研究

孫莉麗

摘要：在當(dāng)前的國際形勢下，英語作為主要的交流語言，因而當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，則要求進(jìn)一步加強(qiáng)對高職學(xué)生的英語聽力教學(xué)工作。在高中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，采用圖式理論的教學(xué)方式，能夠有效提升高職英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，有效加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，本文就以圖式理論指導(dǎo)高職英語聽力教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以為高職英語聽力教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：圖式理論;高職英語;英語聽力;策略

在高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是通過英語聽力教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的日常英語聽說能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在當(dāng)前的高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)方法，教學(xué)理念具有一定的滯后性，且缺乏一定的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以加強(qiáng)理解和領(lǐng)悟，因而導(dǎo)致高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效提升高職英語聽力教學(xué)的效果。

一、高職英語聽力教學(xué)中的圖式分析

在當(dāng)前提出的圖式理論，其含義是指圍繞某一具體主題起來而建立起來的知識(shí)特征和儲(chǔ)存為根本的理論。圖式理論的教學(xué)方式主要是結(jié)合了學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)合學(xué)生的思想，進(jìn)而借助學(xué)生以往經(jīng)歷當(dāng)中積極的觀點(diǎn)，來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在高職英語聽力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及具體的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生大腦深處的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生以往獲取的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上有效增強(qiáng)高職英語聽力的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在高職英語聽力學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還有可能會(huì)接觸到其曾經(jīng)所學(xué)習(xí)到過的知識(shí)，而構(gòu)建圖式理論，使得學(xué)生能夠結(jié)合其所學(xué)的內(nèi)容，以進(jìn)一步加強(qiáng)對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建對英語聽力的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠借助實(shí)際生活中的實(shí)例以及以往經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對英語聽力的學(xué)習(xí)過程。圖式理論這種新的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對其以往所學(xué)知識(shí)的回顧和記憶，同時(shí)又能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化其所學(xué)的內(nèi)容，以全面提升高職英語聽力教學(xué)的效果。實(shí)際上，圖式理論的教學(xué)方式主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)其所學(xué)知識(shí)的概括程總結(jié)。圖式理論教學(xué)法其涵蓋的內(nèi)容較多且使得高職英語聽力教學(xué)工作不再局限于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，更多的趨向于學(xué)生所感興趣的方方面面，讓學(xué)生通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍的環(huán)境，借助相應(yīng)的符號，物體，圖式來有效加強(qiáng)高職英語聽力的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)高中英語聽力教學(xué)的策略

在當(dāng)前的高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以將圖式理論應(yīng)用到高職英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，加強(qiáng)對聽力教學(xué)前中后三個(gè)不同階段的教學(xué)工作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還可以借助相應(yīng)的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聽力課進(jìn)行前，首先則要求我們教師能夠幫助學(xué)生明確其英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)以及學(xué)生在英語聽力過程當(dāng)中所要重點(diǎn)把握的信息點(diǎn)。基于圖式理論的高職英語聽力教學(xué)，則要求我們教師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以幫助學(xué)生有效把握英語聽力的重難點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)建相應(yīng)的圖式幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在商務(wù)英語聽力的短文當(dāng)中，都要求我們教教室?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語圖式，進(jìn)而使得學(xué)生在正式聽力的過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)其的學(xué)習(xí)效果。在關(guān)于商務(wù)的英語聽力教學(xué)中，英語聽力課程正式開始之前，我們可以借助相應(yīng)的教學(xué)資料，以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語商務(wù)聽力出題的重難點(diǎn)以及出題的大方向，且能夠掌握基本詞匯，以及相應(yīng)的句子類型，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式，同時(shí)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容圖式，了解商務(wù)當(dāng)中英語的獨(dú)特表達(dá)方式及句子結(jié)構(gòu)，且能夠在聽力課堂中能夠有效把握相應(yīng)的圖式，進(jìn)而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

在英語聽力的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式知識(shí)體系，以讓學(xué)生在英語聽力進(jìn)行過程當(dāng)中能夠迅速的反應(yīng)，結(jié)合其以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效把握相應(yīng)的圖式，且能夠結(jié)合相應(yīng)的圖式，有效推斷其主要表達(dá)的內(nèi)容，再通過相應(yīng)的信息預(yù)測，確認(rèn)，推理以及總結(jié)既然有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，其中難點(diǎn)就是學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握相應(yīng)的信息點(diǎn)，且難以結(jié)合具體的聽力內(nèi)容加強(qiáng)對英語聽力文本的理解。例如，Your dress is very nice. How much is it？在本句當(dāng)中，如果學(xué)生不理解how much就相當(dāng)于是money的話，一方面不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解難度，同時(shí)會(huì)給學(xué)生造成一定的誤區(qū)，進(jìn)而使得學(xué)生難以有效的把握原文，以結(jié)合原文來選擇答案。在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多短語會(huì)有引申意，而如果學(xué)生不能夠有效的把握這些圖式結(jié)構(gòu)的話，那么在英語聽力中，就會(huì)增加的理解困難。在英語當(dāng)中有一句諺語，“not eat fish”，在看到這個(gè)短語的時(shí)候，有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是“不吃魚”的意思，但實(shí)際上其含義為“為人忠誠”。因而在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟[2]。當(dāng)學(xué)生在聽到how old的時(shí)候就能夠有效地轉(zhuǎn)換為這是一個(gè)在詢問年齡的題目，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生有效把握英語文本，進(jìn)一步有效提升高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量。在高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，還要求進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的鞏固強(qiáng)化階段，以幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有效把握相應(yīng)的詞匯，以及不同文本的提問特點(diǎn)，以此有效加強(qiáng)學(xué)生對英語聽力文本的敏感程度，有效提升學(xué)生的英語聽力水平。

三、結(jié)束語

總之，在高職英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)文本，以有效幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，且能夠讓幫助學(xué)生豐富自身內(nèi)容圖式儲(chǔ)備，有效提升學(xué)生的英語聽力教學(xué)效果。因而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠以多種類，多方式，多題材來教學(xué)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，有效提升高職英語聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓓.基于圖式理論指導(dǎo)的高職英語聽力教學(xué)策略研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（01）：124-126.

[2]劉嘉琦.圖式理論視角下高職體驗(yàn)式英語聽說教學(xué)的有效性研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.