“互聯網+”時代微課的應用及其對大學英語教學的啟示

張巧莉

摘要：在“互聯網+”時代背景下，如今全球已經逐漸發展到微時代，微小說、微電影、微信已經融入人們的日常生活中，在我們的教育教學中也引入了“微課”這一新概念。微課很大程度上彌補了傳統英語教學的缺陷，優化了教學效果，為教研提供了新的方向，對促進信息化教學和大學英語教學改革有著重要意義。

關鍵詞：微課;大學英語;教學

大學英語作為高等教育中的重要部分，旨在培養學生的交際能力、語言素養、跨文化意識。當前多數高校存在著師生互動匱乏、學時緊張、課堂效率低下、學習模式單一等問題，隨著信息技術和互聯網的迅猛發展，移動設備的不斷普及，微課教學因其泛在化、碎片化、便捷化等特點，開始受到教育界的廣泛關注和認可，并迅速發展成為一種新型教育模式。

一、微課的內涵和特點

（一）微課的內涵

微課（Microlecture），又叫微課程，是“微視頻網絡課程”的簡稱，最早起源于美國北愛荷華大學LeRoy A. Mcgrew教授的 “60秒課程”（60-Second Course）。后來由國內胡鐵生老師引入，并給出了“微課”的最新定義：微課是以微型教學視頻為主要載體，以學習或教學應用為目的，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、學習任務等），以情景化設計的方式，所進行的一種新型在線網絡視頻課程。[1]它的核心理念是將教學目標和教學內容進行緊密的聯系，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。[2]

（二）微課的特點

1.短小精悍，針對性強

微課時長一般為5-8分鐘，相對于傳統45分鐘一節課，由于其“身材小巧”，微課采用一個視頻一個主題，內容少，針對性強，學生能夠輕松抓住學習的重點;另外，學生在觀看過程中不會注意力分散，這也得益于微課視頻時間短的先天優勢。

2.形式新穎，趣味性強

微課內容簡潔，視頻、動畫、圖片生動活潑，極大地激發了學生的學習興趣，學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習，學習效率高。

3.獲取便捷，受眾廣，時代感強

一方面，微課資源面向全社會，受眾廣，并且可以輕松獲得，非常適合自學;另一方面，學習者可以使用任何移動設備隨時隨地觀看，迎合了現代社會“碎片化”的學習需求。

二、微課在大學英語教學中的優勢

（一）活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

微課集圖片、聲音、動畫、文字于一體，制作精美，形式新穎、活潑，能最大限度刺激學生的感官。除此以外，學生還可以參與到微課視頻的拍攝中，活躍課堂教學氣氛，使學生的學習熱情得到激發。

（二）促進學生的泛在學習，自主學習

微課以視頻為主要載體，特別適合與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，為學習者提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗。學生成為學習主體，可以自由分配學習時間。微課視頻還可反復觀看學習，直至完全掌握所學內容，真正做到自主學習。

（三）優化課堂教學過程，實現資源共享

微課的問世豐富了教師的教學方式，另一方面，由于社會教育資源分配不均，名師的精彩授課只受惠于特定范圍的部分學生。利用微課資源，既能減輕教師課堂講解的負擔，又能集百家之所長，實現優質教育資源的全社會共享，促進教育公平。

（四）促進教師個人專業成長

微課的設計和制作已經成為21世紀教師需要具備的新技能。微課的設計、制作本身就是教師研究教學，提升自我的過程。微課好似一個壓縮包，短小精悍，需要在不到10分鐘的時間內凝結教師的智慧。知識點的選擇要精準，內容設計要合理，知識的講解要有吸引力和說服力，這就要求教師有很高的專業素質、教學設計能力和信息技術能力。

三、微課在大學英語教學中的應用

微課視頻在輔助大學英語課堂教學發揮著重要作用，在課程導入、核心知識點講解和課外拓展等方面對傳統學習是有利的補充。

（一）課前預習

微課可以作為課前預習材料使用。學生學完某節微課后，相當于對書本知識提前預習，起到節約課堂講解時間、提高學習效率的作用。[3]

（二）課堂導入

導入是課堂教學的起始環節，雖然在整個教學過程中所占時間不多，但“良好的開端是成功的一半”。恰當的課堂導入，既能激發學生的興趣和求知欲，又能啟迪學生思維，使學生快速進入學習狀態。

（三）核心知識點講解

微課可以作為核心知識點講解使用。教師在課堂上不再需要對該知識點進行講解，節約了課堂時間，教師只需運用課堂時間考察學生知識點的掌握情況，組織雙人對話、三人討論等課堂活動，進一步指點學生在語言輸出中出現的問題，實現師生、生生有效互動，實施“翻轉課堂”教學模式。

（四）拓展補充

語言學習是一個長期積累的過程，盡管近些年各高校加大外語投入，紛紛建立起外語自主學習中心，但收效甚微，并沒有真正調動英語學習的積極性，提高學生的自主學習能力。以微課為代表的泛在學習形式恰好彌補了“課上吃不飽，課下吃不好”的缺陷，成為學生課外提升語言能力、拓展視野的有效途徑。

四、結語

微課穿插在課堂教學中，能吸引學生的注意力;微課有利于優化課堂教學過程和效果，提高教學效率;利用微課輔助課堂教學，教師對課堂設計會進行更細致地推敲，從而提升教師綜合素質和全面教學能力。至此，大學英語課程微課開發逐步進入廣大教師的視野，成為重要的教學手段。高校要順應時代潮流，利用好“互聯網+”技術，積極實踐，不斷探索，力爭為大學英語教學改革開辟新的途徑。

參考文獻：

[1]胡鐵生：微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）：33-35.

[2]鄭小軍，張霞：微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）：48-54

[3]張弢，楊軍：大學英語微課開發問題研究[J].創新與創業教育，2018（4）：151-155.