新課標(biāo)背景下初中地理課堂教學(xué)有效性的研究

王紅梅

摘要：地理是一門綜合性的學(xué)科，由于初中課時有限，地理教材安排的知識點較多，這也給初中地理課堂教學(xué)帶來了一定的困難。在新課標(biāo)下提高初中地理課堂教學(xué)效益，加強技巧教學(xué)，提高課堂效果，增強解題技巧性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著極大的幫助。本文針對新課標(biāo)下提高初中地理課堂教學(xué)效益的事件展開研究與討論，并提出幾點對初中地理教學(xué)技巧的認識只在進一步促進初中地理教學(xué)的長遠發(fā)展，增強學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：地理 課堂教學(xué) 效益 技巧

新課程標(biāo)準要求教師在遵循基礎(chǔ)教學(xué)原則下，節(jié)省人力、物力、時間以及精力的投入，提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)行為決定著課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，所以教師必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法與手段，采取有效的教學(xué)措施，大大提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生都能夠提高地理學(xué)習(xí)興趣。切實有效地實現(xiàn)師生互動教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準的實施，要求教師在教學(xué)地位中處于引導(dǎo)者，而并非主體地位。教師必須擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，正確認識學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)位置。教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，尊重學(xué)生的想法，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在初中地理教學(xué)課堂上進行實踐性教學(xué)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動的參與初中地理實踐活動中。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，通過引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體需求，正確認識學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以及因材施教的重要性。在強化自身綜合素質(zhì)的同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，有助于建設(shè)高效地理課堂。

二、增強教學(xué)趣味

進行地理學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有較強的邏輯思維，但是大部分學(xué)生會感到迷茫不知所措，教師就以引導(dǎo)者的身份，采用趣味教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)。通過有趣的造型方式來拓展學(xué)生的邏輯思維，保障學(xué)生能夠積極的進行課堂討論。例如，教師可以將熱點新聞引入地理課堂，根據(jù)學(xué)生的生活狀況以及周邊現(xiàn)象為切入點，可以引入民間歌謠或者是名人典故等，來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在講解到《中國的氣候》時，如果帶領(lǐng)同學(xué)們積極討論地方氣候?qū)τ谖覈霓r(nóng)業(yè)種植有何類影響？同學(xué)們在日常生活中沒有接觸到農(nóng)業(yè)種植，會對這類問題感到無處下手，會使得課堂氣氛枯燥沉悶。在此時，教師可以利用多媒體等設(shè)備，向?qū)W生展示季風(fēng)氣候的種類以及我國農(nóng)業(yè)種植的基礎(chǔ)資料，引領(lǐng)學(xué)生從氣溫與降水角度進行思考。學(xué)生能夠從課件上感受到地理素材真實貼切，在開展學(xué)習(xí)小組，進行激烈討論，將學(xué)生的課例觀點進行匯總分類，課堂上學(xué)生之間可以互相交流討論，能夠促進課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

進行地理教學(xué)，教師必須進行教材備案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，進一步保障地理教學(xué)任務(wù)的順利開展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解與掌握，能夠保障循序漸進地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，制定出符合學(xué)生近階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)任務(wù)。在地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自豪感。由于個體間的差異是難以避免的，所以教師在開展地理教學(xué)史應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的多樣化需求以及主體差異，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機會，幫助并鼓勵學(xué)生使每位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段

在新時代下，地理教師必須緊密結(jié)合時代發(fā)展特色利用多媒體等設(shè)備進行多元化教學(xué)，解放思想，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具將枯燥的教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為立體性、趣味性較強的聲響教學(xué)。由于地理現(xiàn)象的形成以及展示過于抽象和復(fù)雜，學(xué)生難以理解和接受，教師可以利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，將靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，以動畫或者是視頻的形式展示出來，能夠大大提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解到《中國的氣候》這一節(jié)內(nèi)容時可以制作Flash動畫、PPT等，學(xué)生能夠更加清晰真實的了解到我國的季風(fēng)發(fā)源地，以及風(fēng)向知識，讓學(xué)生更加直觀的了解氣候的形成和變化過程，從而更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。采用多媒體教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂注意力，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的主動性和積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。

五、理論聯(lián)系實際

初中地理教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生周邊的生活有著密切的聯(lián)系，因此，初中地理教師要善于在生活周邊發(fā)掘地理素材，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣不僅能引起學(xué)生情感上的認同，還能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行積極的思考，從而更有利于學(xué)生理解教學(xué)的知識。比如在進行《降水的季節(jié)變化》的時候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生：“一年四季中，那個季節(jié)的降水比較多，為什么？”讓學(xué)生結(jié)合生活實踐進行思考，分析和總結(jié)降水和季節(jié)之間的關(guān)系，從而能提高學(xué)生的認知，強化學(xué)生知識的同時，也提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，用理論知識去解決生活實際中的問題。

六、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出開展初中地理學(xué)習(xí)教師必須改善原有的教學(xué)方式與教學(xué)理念，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化工具開展趣味性教學(xué)。教師在解放思想，提高自身職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的同時也要重視學(xué)生的個體發(fā)展，滿足學(xué)生個體差異的不同需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及心理發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟二連浩特市第二中學(xué)）