高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：與初中的化學(xué)知識相比，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中接觸到的實驗、公式更加復(fù)雜、難懂。所以，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，努力尋找出適合高中化學(xué)實驗教學(xué)的新方法。基于此，本文從信息化教學(xué)情境、互動性教學(xué)課堂、生活化教學(xué)內(nèi)容三個角度入手，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生動手能力、學(xué)生創(chuàng)新能力等多個方面，分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法。意在通過本文的研究，為高中化學(xué)教育的發(fā)展提供有效文本貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程；信息技術(shù)

一、 引言

基于教育觀念的現(xiàn)代化變革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于當(dāng)前教育工作在質(zhì)量、趣味性上的需求，使得教學(xué)方式僵化、學(xué)生自主性受限等負(fù)面問題愈來愈尖銳。此時，將信息教育、生本教育等理念融入高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，能在很大程度上提升化學(xué)知識的傳遞能力，顯著加強(qiáng)化學(xué)實驗的效果表現(xiàn)力和內(nèi)容豐富性。所以，我們有必要對高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究。

二、 構(gòu)建信息化的化學(xué)實驗教學(xué)情境

德國著名科學(xué)家歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。由此可見，高中化學(xué)教師要想實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就必須加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的趣味性、誘導(dǎo)性。現(xiàn)階段，教師可將信息技術(shù)作為切入點，應(yīng)用豐富、生動的網(wǎng)絡(luò)資源，營造出符合學(xué)生情感特點的輕松教學(xué)環(huán)境，將晦澀、抽象的實驗知識、反應(yīng)方程式與動畫視頻、電影片段等學(xué)生喜聞樂見的信息類型結(jié)合起來，從而充分迎合高中生的興趣方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)的主動情緒。

例如，在正式講授《用途廣泛的金屬》這一章節(jié)知識前，高中化學(xué)教師F先為班級學(xué)生放映了電影大片《變形金剛3：月黑之時》的片段，將學(xué)生的課堂注意力全部集中了起來。視頻放映后，趁學(xué)生們的高漲情緒尚有保留，教師F向?qū)W生們講道：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和實驗的，就是變形金剛的構(gòu)成材料——金屬。”這句話有效地將學(xué)生對電影的興趣轉(zhuǎn)移到了將要進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生們對這一課的實驗知識學(xué)習(xí)充滿了興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)實驗過程、記憶實驗原理提供了扎實的情緒基礎(chǔ)。

三、 構(gòu)建互動性的化學(xué)實驗教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師并未充分重視到學(xué)生的主體地位，繼而采用“師做生看”的實驗教學(xué)演示方法。長此以往，學(xué)生便會默認(rèn)自己在化學(xué)課堂中的被動接受定位，并逐漸產(chǎn)生依賴教師的學(xué)習(xí)思維，大大阻礙了高中生實踐能力、主動創(chuàng)造能力和主動思維能力的進(jìn)步發(fā)展。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過課堂互動、集體實驗等方式，促進(jìn)師生之間的課堂互動。

例如，某化學(xué)教師M為學(xué)生們發(fā)放了氯酸鉀、紅磷、酒精、漿糊、紙等材料，以自身示范的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同按步驟制作“禮炮”。其后，在教師“鳴炮慶祝”的口令當(dāng)中，學(xué)生們一起將紙包用力摔在地上，發(fā)出了多聲炮響，將化學(xué)實驗課程的氣氛推向了高潮。在這一過程中，教師M既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在互動的實踐當(dāng)中切實掌握了5KClO3+6P5KCl+3P2O5這一公式的反應(yīng)表現(xiàn)，實現(xiàn)了化學(xué)實驗課堂的高質(zhì)量完成。

此外，高中化學(xué)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計出以安全為前提的“實驗搜尋任務(wù)”，要求學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，自主制作、創(chuàng)造出趣味性的化學(xué)實驗，例如用雞蛋殼制作“彩蛋”、用清潔劑和過氧化氫溶液制作“彩虹泡泡”、用酒精制作“燒不壞的手帕”等。通過這些簡易、有趣的小實驗，能使學(xué)生樹立起高度的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更好地投入到日后的實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、 構(gòu)建生活化的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的實用性，教師應(yīng)致力于將化學(xué)實驗內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)的眼光看待社會、看待自然，并將所學(xué)知識靈活地實踐到生活中去。

例如，某高中化學(xué)教師A在上課前，為學(xué)生們播放了一系列關(guān)于空氣污染的視頻和圖片，并向?qū)W生們講述了汽車尾氣的危害性。其后，教師A帶領(lǐng)學(xué)生們選擇水溶解法、堿液吸收法、袋裝處理法三種吸收方法，應(yīng)用NaOH溶液、硫酸銅溶液、水等吸收劑，制作出了安全瓶裝置、防倒吸裝置等尾氣處理裝置，并在尾氣模擬吸收實驗中起到了良好的作用效果。通過這樣的實驗活動，學(xué)生們親身感受到了化學(xué)對于生活環(huán)境的保護(hù)作用，并深刻意識到人類在尾氣污染面前并不是“無力還擊”的，繼而使得學(xué)生們從心底里將生活與化學(xué)知識聯(lián)系在了一起，實現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、理解能力的顯著提升。

五、 總結(jié)

總而言之，面對抽象化、復(fù)雜化、多樣化的高中化學(xué)實驗知識，教師必須做出觀念上、行動上的創(chuàng)新，為學(xué)生提供出生動高效的課堂教育支持。由本文分析可知，通過正確認(rèn)識高中化學(xué)課程的特殊性，教師將電影資源、生活內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建出互動性、近距離的實驗學(xué)習(xí)氣氛，能有效改善學(xué)生注意力不集中、興趣低落的問題，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、知識記憶能力、課堂理解能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

汪忠玲，貴州省遵義市，遵義市第二十二中學(xué)。