基于生活化理念下的高中信息技術教學探討

摘要：“生活化理念”思想提倡學生從傳統的教育課堂脫離出來，讓學生更全面地去了解和理解所學的知識。在高中信息技術教學探討時，我們不僅要自己周身發生的事情相聯系起來，讓學生從現實生活中學習信息技術知識。

關鍵詞：生活化理念；信息技術教學探討；現實生活

一、 引言

高中信息教學是教師運用自己的方式方法與學生辯思能力。學生在課堂上學習信息技術課程的時候，要將所學的內容與自己的現實的生活中事情相聯系，使學生在信息技術知識的海洋里遨游。簡而言之，就是讓學生將課堂搬至生活中去，在生活中學習、研究、探索信息技術知識，并將所學的知識結合在課堂上所學的理論知識運用于現實的生產生活中去。將知識與生活結合，讓知識變得有鮮活的生命力，讓知識跳躍在我們的現實生活中，讓知識不再是一潭死水，這就是我們所謂的生活化理念下的信息技術教學。要在其中展現出“從生活中走出來，從理論中走進去”這一當今時代的特別之處。

二、 教學從生產生活中來

信息技術是一門需要學生在實踐中尋找真理的一門學科，教師可以讓學生從傳統課堂上學到的理論知識和經歷有機地結合起來，不斷拓展自己的想象力，通過已學的知識不斷地拓展出新的知識。但是，在傳統的信息技術教學課堂中，教師和我們的學生都沒有很好地去重視在傳統的教學課堂中，認為他們是教學的雞肋，食之無味，棄之可惜。都是將學生未知的和學生已知的分割起來，沒有站在學生的角度去教學，這樣的情況最終會造成學生在知識面的盲區，在知識的整理和聯想方面會有很多的疑問，讓學生似懂非懂，一些學生甚至不懂裝懂。在生活化理念下的信息技術教學中，要求教師和學生摒棄傳統課堂，學生通過老師的調動積極地去學習，通過自己在以往生活中的生活經驗以及在課本上已經掌握的理論技術知識，將自己知道的東西運用起來，在實際生活學習中，去尋找未知的知識，讓學生在這個過程中理解信息技術知識對于學生的實際價值和以后生產生活的用處。

例如，在教學《信息的含義》這一課時，可以設置一個現實生活生產情境——在我們周遭現實生活中實實在在存在的事情，讓學生獨立或者以小組形式去思考問題，在思考問題的時候尋找出信息并且提出未知的知識，學生老師一起討論，得出結論之后，老師再進行總結，將生活中已知的知識和探索到的知識與課本中已有的理論知識相結合聯系起來，構建起學生完整的知識鏈。這樣的教學方法讓學生參與進來，學生設身處地地去探索，這樣親身經歷來的知識，學生會牢牢地記在腦海中，不容易遺忘。長此以往，知識不再是一潭死水在課本上，而是活躍在學生的腦海里。教師需要在信息技術的教學中盡可能地去構造一個有學生已知和未知的現實生活情景，將信息技術知識的學習和生活聯系起來，生活中有學習，學習中也有生活。教學聯系生產生活，從生產生活中出發，再回到生產生活中去。這就是我們所謂的生活理念下的教學。

三、 現實生活與信息技術教學的聯系

學生在學習教學信息技術的這門課的時候，可以與自己的實際生活相聯系，這樣有利于學生對已學知識點的鞏固，同時可以發散自己的思維。從而使自己的學習效率得到有效的提高。教師可以引導學生將生活實踐和理論知識相聯系起來，尋找這當中的共同點，讓學生學會舉一反三，將知識融入自己的腦海中去。我們可以簡單地舉一個例子，比如，當學生在學習《文字排版的藝術》這一課時，學生自發地或者教師進行組織一場班級文字排版比賽，教師可以拿往屆學長學姐的范本供學生參考，讓學生感受到合理設置文字排版的美感。讓學生學會去欣賞文字排版的魅力。同時教師也可以通過排版前和排版后文字的對比，讓學生感受到文字排版所帶來的美感，學生會去重視起來，激發自己的學習興趣，遇到不懂的問題可以相互討論或者直接向教師進行求助。教師指導學生將理論與實際相結合，可以不斷地激發學生的學習熱情。反之，學生會感到學習了文字排版在現實生活中也沒有什么可以用到的地方，學生就會對學習文字排版產生一種厭學的心理。在學生學習理論知識的時候，通過與現實生活相結合就可以很好地學習到文字排版的訣竅，也可以更好地促進學生其他課程的學習。讓其在課堂上學到的東西走進實際生活中去。

四、 培養學生在現實生活中面對問題的能力和方法

在當前的我們實際生活中，電腦已經遍及千家萬戶，我們的學生經常會遇到一些形形色色的網絡安全問題或電腦設備的故障等問題，而學生對待這些故障的時候往往手足無措。比如前段時間席卷全球的“木馬病毒”，學生們只是略有耳聞，沒有真正地了解，當在實際生活中碰到此類問題時，沒有解決問題的辦法，這是就需要我們的老師來向學生答疑解惑。進而培養學生解決網絡故障問題的能力。比如上文提到的“木馬病毒”，我們可能多多少少了解過類似的病毒等網絡安全問題，甚至周邊的一些朋友或者同學現在或者以前不幸親身遇到過這種問題。所以我認為咱們的學生在學習這方面的內容時，不僅要學習書本上的基礎理論知識，還要向老師請教一些解決病毒問題的現實生活處理方法。比如我們的老師可以在上課的課堂上讓電腦遭遇類似于此類的病毒，然后教師組織學生進行小組或者獨立的思考與分析，學生們和教師一起尋找到解決病毒問題的方法。通過這樣老師在實際生活問題上幫助學生，和學生一起去分析起因來源，找到問題的根本。通過上網查找或者是圖書館書籍資料的查詢，找到解決問題的多種方法，從多種方法中選擇最優的那一種來解決問題，再比如通過設置或者加強防火墻等操作來達到不僅治標還治本的目的要求，這樣也能引導學生去尋找解決問題的方法。

五、 結語

我們現在的生活日新月異，處在一個快節奏中，生活化理念教學已逐步地在全國各地開展開來，并且也已經取得了一些階段性成果。生活化理念教學，簡而言之就是要將理論知識與實際生活相聯系起來。堅決貫徹“從生活中來，回生活中去”的教學理念，這樣我們的學生才能更好更系統化地學習此類的文化知識。

參考文獻：

[1]魏卓燕.基于生活化理念的高中信息技術教學探究[J].通訊世界，2015（1）：200-202.

[2]楊星.基于生活化教學理念下的高中歷史教學探討[J].考試周刊，2017（48）.

作者簡介：

梁善江，福建省南平市，浦城第一中學。