課堂教學與生活的聯系

李浩

摘要：數學廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。一位教師在教學《平移與旋轉》時，數學能與生活緊密聯系，指導學生認識平移與旋轉現象。從課堂走向生活，激發學生學習數學的熱情。從生活走向課堂，學習數學新知識。從課堂走向生活，解決數學問題。整個課堂教學結構：課堂——生活——課堂——生活。

關鍵詞：課堂教學 生活 緊密聯系

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，21世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。《全日制義務教育數學課程標準（修定稿）》指出，數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。

一位教師在教學《平移與旋轉》時，數學能與生活緊密聯系，指導學生認識平移與旋轉現象，取得了較好的效果。

一、從課堂走向生活，激發學生學習數學的熱情

在數學課堂導入教學中創設一定的生活情境，能激發學生的學習數學的熱情。讓學生感覺到數學就在我們的生活之中，用智慧的眼睛發現數學問題，引起一種解決數學問題的的需要，從而使學生能積極主動地投入到數學的學習、探索之中。教師激情導入，提出去欣賞一下生活中各種物體的運動。學生蠢蠢欲動。大屏幕上演視頻并配有音樂：幼兒園小朋友坐轉椅，崇山峻嶺中的旅游纜車、風力發電站的風車、部隊演練中的直升機、轉動的車輪、奔馳的列車等。學生情緒激動，異常興奮，有的學做物體的運動姿勢，有的高呼運動物體的名稱，有的沉醉于畫面，笑容滿面。

多媒體課件為學生創設了生活中的情境，學生興趣昂然，參與學習的積極性很高。

二、從生活走向課堂，學習數學新知識

數學知識具有高度抽象性，這與小學生以形象思維為主的生理特點產生矛盾。許多學生在抽象的數學知識面前有些力不從心，進而使學生害怕數學、討厭數學，學習成績提不上來。為了消除學生學習數學的厭學心理，教師在數學課堂教學中要善于從學生的具體的生活經驗和已有的知識背景出發，努力創設情境，引導學生通過觀察、操作、研討、思考從而形象理解和掌握抽象的數學知識。本節課，教師點擊電腦，依次出現旅游纜車、發電站的風車兩種物體的運動慢鏡頭。引導學生觀察它們的運動方式特點，得出纜車是沿直線運動的，風車是繞著固定支架的上端不停旋轉的（部分學生說的不準確，但表達的意思可以看出學生理解了）。教師再次上演視頻，學生觀察并用動作表示。教師提示，根據旅游纜車、發電戰風車的運動方式的不同，給它們分類。學習小組討論總結得出：轉椅、車輪和風車的運動可以歸為一類，因為它們都是旋轉的，直升機、列車和纜車的運動可以歸為一類，因為它們都是沿著同一個方向運動的，邊說邊用動作表示。教師順勢明確出平移與旋轉這兩個概念。接著做小游戲，教師說口令：捧起書、讓書本前后、上下、左右平移、旋轉。

慢鏡頭對典型的物體運動進行直觀形象的演示，引導學生觀察，初步感知物體的運動方式不同，重放視頻，物體運動方式分類，教師順勢明確平移與旋轉的概念。學生在游戲中，加深了對知識的理解。

三、從課堂走向生活，解決數學問題

新課程標準強調：數學學習不是被動吸收知識，通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生經歷數學活動，用已有知識處理新的任務，并構建自己的意義的過程。以學習小組為單位展開討論，尋找生活中的平移與旋轉現象，小組代表匯報。學生列舉了較多的平移與旋轉現象。教師請校舞蹈隊的一名同學表演了個舞蹈，學生展開了激烈的爭論，有的說有平移動作，有的說有旋轉動作，隨著爭論的推進，學生得出這個舞蹈動作中既有平移也有旋轉。

課外延伸，小組討論，列舉生活中運用平移與旋轉運動的物體，當眾表演，獲得數學生活經驗，體驗到了學習數學的價值。

四、結語

整個課堂教學結構：課堂——生活——課堂——生活。教師從最平常的師生問好課堂教學開始。創設現實情境，迅速進入生活中的視頻畫面，引出課題，再讓學生從慢鏡頭中仔細觀察平移與旋轉的現象。通過觀察、猜測、推理、交流進行分類，明確平移與旋轉的概念。最后尋找生活中的平移與旋轉現象，學生從中體會到生活中處處有數學，處處能用到數學。整個教學過程，學生主動參與，把解決生活中的數學問題與學習數學基礎知識融為一體，培養了學生自覺主動地用數學眼光“看世界”的意識。多媒體課件展示各種物體的運動，生動形象地為學生展示了每個物體的運動方式、特點，突破了教學難點，為學生從課堂走向生活創造了條件。這節課，老師充分利用了課件的作用，為課堂與生活搭建了一座橋梁。課件以鮮活的文字、色彩鮮明的圖片來呈現教學內容，能充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣，達到學生“愿學、樂學”的目的。教師充分利用旅游纜車、發電站的風車兩種物體的運動慢鏡頭等課件的教學，不僅創設了教學的情境，有效突破了重難點，使課堂充滿了生機與活力，提高學生參與學習的積極性，提高了課堂教學效率。根據學生的實際和本節課《平移與旋轉》教學的需要，創造性的利用教材進行生活化的課堂教學，拉近了數學與生活的距離，讓學生真切感受到數學就在我們的身邊，領悟數學的魅力。

參考文獻：

[1]劉紅梅.關于聯系生活實際優化小學數學課堂教學的探索[J].課程教育研究，2016，（38）.

[2]高慧.課堂教學要聯系生活實際[J].課程教材教學研究（小教研究），2007，（Z3）.

（作者單位：山東省寧陽縣東疏鎮花園完全小學）