淺析初中生記敘文升格方法

曾美珍

摘要：寫作是一門綜合運用語文知識的學科，在初中語文教學中占據著重要的地位。記敘文是初中生作文寫作中常用的一種文體，在考試中也是被考察的重點和難點。目前有一些初中生的記敘文寫作存在著生搬硬套，邏輯不通、措辭不當等現象，記敘文讀起來主題不明確、語言平淡、內容寬泛，不僅在考試中得不到高分，也影響著以后的語言表達和與人溝通的順暢。學生記敘文寫作水平不高，與教師的寫作教學存在著很大的關系。初中語文教師的記敘文寫作教學大多方式單一，不能吸引學生的寫作興趣，學生寫作的積極性不高，課堂上單調的寫作氛圍很難讓學生展開想象，學生很多時候都會覺得沒有內容可寫。筆者聯系自己的教學經驗，淺析初中生記敘文升格方法。

關鍵詞：初中生 記敘文 升格方法

一、記敘文升格的涵義

升格，就是升級的意思，地位或級別有所提高。記敘文升格就是通過在寫作中加入一定技巧和訓練，讓記敘文在選題更加有深度和新意，語言更加優美連貫，修辭方式和表達技巧更加熟練和恰當。讓學生原有的記敘文水平有一個質的提升，讓記敘文中有亮點和出彩的地方，不再是平淡的寬泛的記敘文。總之，就是通過一系列的改進，讓記敘文的水平有所提升，讓人一看覺得很有新意很出彩。

二、初中生記敘文升格的重要性

記敘文寫作是初中生語文學習中一個很重要的部分，較高的記敘文寫作水平不僅能夠在考試中獲得高分，為總成績貢獻力量，更重要的是擁有較高的記敘文寫作水平，可以讓學生具備很好的互相交流和表達自我的能力，促進想象力的發揮和邏輯思維能力的提高。目前雖然初中生對記敘文寫作有了比較高的重視，在平時的語文學習中，也有不少的記敘文寫作的練習，但是整體上的記敘文寫作水平卻不高，比較平淡沒有出彩的地方。平泛的記敘文寫作讓初中生在考試中的作文成績不夠理想，不能很好地為總成績貢獻力量，在中考壓力比較大的今天，很難脫穎而出。因此為了讓學生獲得理想的作文成績，同時也能提高表達能力和綜合運用語文知識的能力，記敘文升格就顯得尤為重要。

三、目前初中記敘文寫作教學的現狀

大部分初中語文教師的記敘文寫作教學方式比較單一和刻板，多為題目講解、寫作模板展示和范文分析，這種教學方式較為生硬，沒有跟學生熟悉的實際生活相聯系，整體的寫作氛圍較為嚴肅，很難吸引學生的寫作興趣，不能調動學生的寫作積極性，也不能讓學生展開想象力。學生寫作文經常會覺得沒有東西可寫，長此以往，寫作文成了應付差事的學科。學生從范文里東搬西湊，由于平時的積累不夠，作文的語句不夠優美，寫作手法和修辭方法運用不夠恰當，文章的思路不清晰。

四、初中生記敘文升格方法

（一）留心觀察生活 選題新穎

日常生活、大千世界，每天都有新鮮事發生，也有很多新奇的物體，都是我們寫作的選題。教師要引導學生留心觀察生活中的新鮮事和趣事，要有一雙善于發現的眼睛，并養成分析、思考的習慣。仔細觀察身邊的事物和現象，并積極思考，形成自己的看法，為寫作積累素材和選題。教師還可以將記敘文寫作教學與實際生活相結合，將教學內容打散重組，重新優化，與學生的情況更加貼合，當學生面對自己身邊熟悉的事物時，真正進行感知和思考，才能寫出真情實感來。例如無論什么季節下雨的時候，教師可以結合人教版初中語文“雨”的教學內容，引導學生走到室外，對雨進行觀察，讓學生融入雨的環境，感受雨景。然后教師組織學生將自己在雨中的所見、所聞和深刻的感受寫下來，學生親身經歷親自觀察后寫的作文都是真情實感，也容易形成自己獨特的觀點，選題更加新穎。

（二）通過閱讀進行積累 語言要生動

閱讀是寫作文的基礎，通過閱讀文章材料，積累好詞好句，學習作者的表達技巧和寫作手法，感受作者的情感和中心思想，從而有所體會有所感悟。學生在閱讀過程中可以潛移默化地培養語感和語文素養，積累寫作素材。教師要引導學生摘抄背誦經典片段，還要引導學生在讀書的過程中注意作者的寫作方式和修辭手法。例如可以通過選取精彩片段讓學生進行改寫、引導學生發揮想象力進行續寫、結合閱讀材料引導學生寫讀后感等方式來讓學生提升記敘文的寫作水平。例如在人教版初中語文“端午的鴨蛋”的教學中，教師可以引導學生將文章中的精彩語言和修辭方式標注出來，并引導學生以“自己家鄉的端午習俗”為題寫作記敘文，并嘗試將原文中的修辭方式和寫作手法運用到自己的寫作中。

（三）寫作要寫真情實感

要將記敘文成功升格，應該寫作自己親身經歷過的事情，要表達自己的真實情感。胡亂編造的內容由于沒有融入真實的情感，讀者很容易就能看出是假的，也很難打動讀者。包含真情實感的記敘文即便寫的是一件非常小的事，卻能讓讀者親臨實境，觸碰到讀者心靈的深處，引起情感共鳴。因此教師要引導學生盡量寫作自己親身經歷過、自己有深刻感觸的事情，并且恰當地在寫作中節制自己的感情，讓感情的表達恰到好處，既能打動人，又不至于顯得矯情。

參考文獻：

[1]張惠霞.初中敘事文寫作素材的發掘與運用方法探究[J].教育：文摘版，2016，（08）.

[2]勞艷濃.巧借教材，錘煉語言——初中記敘文寫作指導[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，（04）.

（作者單位：廣東省東莞市東城第一中學）