小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平

摘要：隨著中國教育新課改理念的提出，在小學語文教學環節中如何提升小學生、特別是中年級的朗讀水平已經成為一個首要任務。可以說對小學中年級學生而言，朗讀水平的提升不僅能夠為提升整體的語文教學綜合素質奠定基礎，同時作為一項語文學科的基本功，在整個的小學教育體系中占據著十分重要的地位。

關鍵詞：小學中年級語文教學；提高朗讀水平；研究

新課改下的小學語文教學實踐中，培養學生的朗讀水平與綜合素質已經成為迫在眉睫需要解決的問題之一，同時作為一項教學重點朗讀對于涉世尚淺的小學生而言更是相對較難。下面就來結合教學實踐對小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平展開討論。

一、 從培養小學中年級學生的朗讀興趣入手

有句著名的教學俗語那就是“興趣是最好的老師”，在小學階段而言這句話更是受用。作為一個人生成長過程中的重要階段，小學語文課堂不僅能夠提升學生的綜合水平，同時還能夠對整體的語文教學質量與教學效果起到積極的促進作用，所以我們必須要通過有效的教學引導手段來幫助每一名小學生都能夠在語文課堂的學習中，充分利用好四十分鐘的課堂時間，在建立良好的朗讀興趣的同時強化語文綜合知識的學習。

首先，對于中年級的小學生而言在進行教學的過程中必須要盡可能多的運用一些激勵性語言，通過對學生進行發自內心的贊賞來提升他們對于朗讀的興趣與信心。

其次，科任語文教師要抓住中年級小學生善于模仿的這個特點，在進行課堂朗讀的時候盡可能地播放一些與教學任務相關的名家朗讀片段，通過這種聲情并茂的表達方式來打動學生們。相信這種教學方式不僅能夠從本質上喚醒學生想要模仿的欲望，同時還能夠幫助他們在朗讀的基礎上提升整體的語文知識學習能力。

最后，語文教師應當在安排朗讀任務之前盡可能多的尋找到一些名家名作創作背景與初衷，通過搭建一座平臺來超越空間實現學生與作者的融合。另一方面有條件的小學語文課堂還可以通過引入多媒體教學等手段來激發學生對于朗讀的興趣。

二、 小學中年級學生進行朗讀的基本要求

首先，要做到發音的字正腔圓。

“字正腔圓”四個字寫起來容易做起來難，特別是對于小學生而言在面對諸多多音字的時候，他們很難能夠準確地進行發音分辨與選擇。例如在讀“好奇”的時候，很多學生會無法區分其與“好人”的讀音差別。再比如在讀“大腹便便”的時候，也會有相當一部分學生無法區分其與“方便”的差別。所以我們在開展朗讀指導的時候便要格外的注意這點，在業余時間也要鼓勵學生多多閱讀、多多學習來辨別每個字的韻、聲、調，而在進行與聲母相關的閱讀過程中還應當注意要念得短促、有力，韻母做到響亮而充沛，對于聲調、音節等方面更是要規范到位。

其次，要做好輕重緩急的停頓。

在進行朗讀的過程中，對語句的停頓與輕重的掌握也是十分重要的。課文中需要格外強調、突出的詞語要用重音表示，以此來凸顯整個句子的精華所在。但在傳授的過程中務必要讓學生指導，并不是任何情況下都是需要通過強化聲音的強度來進行重度，有時候通過“以柔克剛”的輕讀同樣也能夠得到令人滿意的朗讀效果。只有將這種種的技巧進行充分掌握與靈活調整，才能夠有行如流水般的朗讀展現。

最后，朗讀的語速、語調要適中。

速度將會直接影響到整體的朗讀效果，在朗讀的過程中學生不僅要結合課文的核心思想展開思考，同時還應當對采取哪種語速、語調進行選擇。只有將朗讀速度做好調整和應用，我們才能夠確保整個的作品在展現的過程中是優美的、引人入勝的。例如在進行《海燕》《相思》等作品的朗讀過程中，教師就要指導中年級的學生們通過時而輕緩、時而湍急的語速、語調去體會作者創作的真實意圖。

三、 通過教師的領讀、范讀來提升學生朗讀效果

小學中年級階段的學生對相關文章展開有效的閱讀并不是一件難事，然而要做好具有感情、控制語速、語調的技巧性朗讀則不是輕而易舉的簡單事。而對于這個年齡段的小學生而言，通過教師的示范朗讀進行朗讀技巧的掌握卻是一件重要的提升渠道。我們都知道小學階段的孩子們模仿力是其他年齡段所不能比擬的，教師的示范朗讀不僅可以為學生帶來一定的啟發同時還能夠為學生的課后練習帶來模仿的樣本，以此來實現對作品中心思想的深入理解與把控。例如在一次公開課的授課過程中，一位朗讀能力十分強的語文教師在音樂的伴奏下完成了《豐碑》這篇文章的朗讀，學生們在教師時而高亢、時而悲壯的情感流露下，自然而然的融入了紅軍過雪山、穿草地的年代中，很多學生的雙眼中都閃爍著感動的淚水。而進入到學生模仿朗讀的環節中，大部分學生都能夠通過教師所展示的種種朗讀技巧來進行朗讀。但在實際的朗讀教學過程中我們還應當注意一點，那就是在進行展示的時候教師不要過多的進行泛讀，要將更多的課堂時間交給孩子們，讓他們能夠在有限的示范朗讀下通過融入個人的情感來進行升華，以此來實現事半功倍的教學效果。

四、 結論

綜上而言，在小學中年級的語文教學實踐中，我們不僅要正確地看待朗讀教學的重要性，同時還應當以一種與時俱進的態度來提升個人朗讀水平。通過對學生展開有效引導來實現榜樣的力量，以此來通過潛移默化的示范來向學生傳遞一種聲情并茂的朗讀展示，最終實現中年級學生朗讀水平的提升。

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作者簡介：

蒙啟升，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市馬山縣喬利鄉三樂小學。