在小學語文教學中如何培養核心素養

周召秀

摘 要：為了保證小學階段的語文教學能有優質的效果，應認識到核心素養對學生未來成長的重要性，并能結合學生成長需要以及教學標準，制定相應的核心素養教學培養方案。本文結合西師版語文教材，就小學階段語文教學中的核心素養培養工作進行了分析。

關鍵詞：小學；語文；教學；核心素養

在現代小學語文教學中，教育工作核心逐漸由過去語文知識教育轉向了對學生核心能力方面的培養，通過提升學生的內在綜合能力而實現學生能力全方位的提升。但一些地區的核心素養教學工作在小學教學中落實情況并不理想，影響了小學在語文方面的成長。

1 核心素養培養工作在小學語文教學中的重要性

在過去的小學語文教學中，一些學校未能重視學生個人核心素養的培養，這就導致這些小學在開展語文教學工作的時候，將教學工作重點放到了語文科目知識點教學方面。并且一些小學為了增加學生語文測試中的分數，還進行了大量習題練習，這種機械化、程序化的教學方式限制住了學生的想象空間，也影響了學生對語文知識的學習以及積累，從短期來看有助于學生語文成績的提升，但從長遠來看將不利于學生成長。這也就需要小學教育工作者能從教的核心出發，強化小學生語文綜合素養，并能通過這種由內至外的教學方式讓學生能真正的感受到語文的魅力，從而在讓學生產生對語文知識學習興趣，在平時的語文科目學習中更好的掌握相應知識內容，讓語文知識能融入學生生活中，這樣是現代素質教育的關鍵。

另外，在采用了核心素養為主的教學模式之后，教學也能更好的結合各種教學方式引導學生進行語文知識學習。而小學生而言，核心素養模式的語文教學能讓學生在無壓力、有興趣的情況下更好的學習語文知識，在養成了良好學習習慣之后學生也能在課外主動進行語文知識學習，為學生的長遠發展打下堅實基礎。

2 在小學語文教學中實現核心素養教學的措施

2.1 注意教學方式創新

小學生的一個特征就是較為活潑，因此在開展教學工作的時候要能注意使用各種教學方法對學生進行引導，這也是現代語文教學的一個重要理念。在語文教學中不斷融入各種新型教育理念教學方案之后，教學手段也有了質的飛躍。和過去僅提升學生基礎知識掌握程度的教學方案對比，現代小學語文中的各種教學方式能從學生閱讀能力、學生口頭表達能力、學生之間的相互協作能力等方面進行培養，從多方面增強學生的核心素養。

我在教學五年級上冊《少年閏土》時，通過學生自主學習、小組協作、班級展示交流、課本劇表演等眾多形式進行教學培養，這樣既豐富了教學手段、讓學生體驗到學習的樂趣，同時也讓學生更加扎實的掌握教學內容。另外，教師在不斷創新教學方案的時候，既可以在平時積累的教學經驗上創新，同時也可以借助網絡系統，在龐大的網絡數據庫中找尋各種知識，促進教學創新的效果。

2.2 推進學生閱讀量的提升

小學階段語文綜合素養的培養是一個較為漫長的過程，需要一點一滴的讓學生積累語文知識，這樣才能形成一種由內至外的教學小學語文培養。而在這個積累的過程中，閱讀則促進學生語文素養提升的關鍵方式，但在過去的語文教學中，教師為了提高應試教育的成績，有時候會強制學生閱讀某一本書籍，甚至還可能將完整的文章拆分開來，讓學生零碎的閱讀文章，這種閱讀方式直接就導致學生所接觸到的知識內容有局限性，不利于學生后續的發展。因此在開展核心素養模式的教學工作時候，要將閱讀培養工作放到教學工作的關鍵位置，讓學生能接觸到更多文學書籍，增加閱讀量。

教師在使用教材進行閱讀培養教學的時候，應能結合閱讀培養的需要，采用多種培養方式。比如“擴大閱讀量、課外閱讀課程化、引領讀整本書、推進親子閱讀和全民閱讀、讓閱讀成為習慣和生活、時尚”等閱讀教學發展的新理念、新趨勢、新目標、新境界等教學方式。

2.3 建立平等的師生關系

在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等。因此，課堂中的師生對話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。雖然老師相對于學生來說，是一個有學問，知識淵博的長輩。但是，當二者建立一種相對平等的關系的時候，這樣對于老師教學來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現問題的時候，也愿意積極主動的去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發現學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。而當二者建立了相對良好的氛圍，進行核心素養的培養也是相對較為輕松的。

2.4 學生才是教學中真正的主人

語文素養的教學有時也可以被看作是體驗式的教學模式，使學生和教師對外界事物采取探索的教學方式，從而能夠使學生更加直觀的感知到語文教學的魅力所在。例如：在講解《春天來了》時，可將此課改為課外活動課，帶領學生走進大自然，讓孩子們零距離的與自然觸摸，從而使學生能夠更加直觀地感受大自然的變化。此時教師引導學生對發現進行探討，最終得出呵護、保護大自然的建議。使學生在觸摸、觀察、發現中學會語文知識，最終形成語文的素養。

2.5 延伸課堂教學知識，使學生合作學習

合作學習是一種當今教育下新穎的教學模式，它能夠通過同伴之間交流與溝通從而達到理想的教學效果，是同學之間能夠相互進行學習和進步。這種方式還有利于學生把自己理解的知識和掌握程度分享給其他學生，大家團結互助，各抒己見，共同進步和共同成長。例如：教師在講《四季》一課時，先交流已知生活知識，再分組討論，接著畫四季，最后代表上臺講。這樣的方法不僅促進了學生合作交流的能力，而且還能夠使學生的語言表達能力得到良好的發展。這就要求教學中教師能夠積極引導學生，使學生能夠拓寬自己學習語文知識的思維模式。

3 結束語

百年大計，教育為本。小學教育是我國教育的基礎，語文更是學生學習的重中之重。小學語文教學水平的高低直接影響到學生語文能力的掌握以及其他學科學習的順利進行，培養學生語文核心素養，促進學生語文水平的提高十分必要。因此，在小學語文教學中，教師要注重對學生語文核心素養的培養，結合學生的實際情況，選擇合理的教學方法及教學內容，合理規劃教學，從而促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻

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