探究核心素養背景下幼兒園課程建設

梁凌云

摘要：《中國學生發展核心素質》文件發布之后，課程的改革已經成為教育領域中最重要的工作內容。幼兒園的課程建設關乎著幼兒的未來，不容忽視。核心素養下的幼兒園課程建設是當代幼兒教育者需要重點研究的課題，本文探討了幼兒課程的現狀，并提出了核心素養背景下幼兒課程建設的方向。

關鍵詞：核心素養;幼兒課程;改革;課程建設

引言：

幼兒時期是影響個人發展的最重要時期，幼兒課程的建設就顯得十分必要。隨著2016年《中國學生發展核心素質》總體框架發布之后，我國已經進入了教育改革的高潮期，在2018年的今天，人們仍然要不斷地深化改革的內容，加強幼兒園課程的內容和形式建設，從而提高學生的整體素質。

一、幼兒課程建設的現狀

我國的幼兒課程建設仍然在不斷地深化之中，幼兒教育的類型和形式在不斷的擴展之中，幼兒的教育環境也發生的巨大的改變。課程改革雖然取得了一定的成效，但部分地區還存在無視《幼兒發展指南》精神的情況，出現違背兒童身心發展的現象，甚至有些幼兒園為了提高市場競爭力，過分的強調自身的特色，造成幼兒課程建設不全面，課程內容不均衡的現象，未能滿足核心素養的要求。學前教育要有結構性和邏輯性，有些幼兒園甚至肆意的夸大宣傳，沒有將課程的內容和內涵緊密的聯合在一起，不能考慮到教師的專業能力和幼兒需求，忽視了運動、生活和游戲對幼兒的影響。很多教師在無意識的情況下將教學內容窄化成“上課”，缺少了幼兒培養的多樣性。

在核心素養的背景之下，要盡可能的關注每個幼兒學生的需求，促進幼兒全面發展，將幼兒的生活和實踐相結合，從而加強幼兒園的課程建設。

二、幼兒課程建設的策略

（一）促進幼兒發展，堅持幼兒主體

核心素養的核心內容是社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀融入幼兒教學的課程之中是社會發展的需要。幼兒園的課程建設要上下貫通，相互協調，盡可能的明確課程的建設指向。首先應該明確“一切為了孩子”的目的，更好的促進幼兒的成長。幼兒課程的建設要適合幼兒的個性發展，也就是因材施教，孩子存在個性上和共性上的特點。教師和園內在制定課程的時候，要事先考慮到孩子們需要，何種課程更能符合孩子發展的需要，在考慮完共性的問題后，教師和園內還要考慮在課程建設之中如何能夠在共性的問題下找到個性的解決辦法，讓每一個孩子都能得到更好發展和進步。課程建設之中，要確保課程的建設與社會主義核心價值觀相統一，為幼兒提供思想上的指導。例如，可以在課程中，對學生進行價值觀的引導，讓學生明白對錯，了解道德。幼兒課程建設要確立學生的主體地位，不能一味的灌輸式教學，要了解幼兒的需要，制定更適合的教學計劃^[1]。

（二）制定全面目標，內容選擇具體

課程建設的目標應該是促進幼兒的全面發展，提高幼兒的綜合素質。幼兒園的教育目標應該是全面的，不能單純的以特色幼兒園為噱頭，以盈利為主要目標，要將幼兒園的教育目標、教學內容、教學活動和教學環境等進行良好的整合，注重能力和人文素質的培養。例如，教師在課程建設過程之中發現幼兒存在不道德行為的時候，要及時的將以上的品格培養融入到教學的目標之中去，不僅僅把知識和內容作為課程建設的中心內容。在課程建設的內容上，要盡可能的具體一些，最好細化到課程建設的每一個階段，例如，課程建設者不僅要考慮到幼兒的需要，還要考慮到課程實踐之中會出現的問題，做好預防準備，防止課程的建設出現問題，影響幼兒的全面發展。

（三）掌握教學方法，全面建設課程

幼兒園的課程建設要和教學方法相結合，教學更應該圍繞著生活進行。課程建設的另一個目標是為兒童喜歡做的事情提供經驗的預備，兒童的生活的過程就是教育的過程。掌握教學的方法，可以促進幼兒未來的全面發展。例如，在課程建設之中，要盡可能的關注幼兒的生活經驗，引導幼兒在生活中生動、活潑、主動的學習，最大能力的將幼兒的課程生活化，將知識和技能還原成幼兒生長的經驗^[2]，在具體的生活之中發現教學資源和教學方法。在課程建設上，要盡可能的培養幼兒的自主思考和自主創新能力，開發幼兒的潛能。例如，在活動的過程中，鍛煉幼兒的動手能力的動腦能力，一些復雜的智力游戲更能提高學生的判斷能力和實踐能力，從而開發幼兒的潛能。

在核心素養的背景下進行課程建設和教育改革，能夠以培養人才為主體目標，加強課程建設為主要內容，幼兒園和教師需要進行認真的研究和總結。課程建設之中，想要只教不玩很簡單，只玩不教也很簡單，要將兩者相結合，在玩的過程中可以融合素質教育，在教的過程之中可以融入玩的樂趣就很難，既能讓幼兒在學習過程之中學到喜歡學的東西，又能學到具有價值和意義的東西，就是課程建設的主要目標。

結論：

在核心素養的背景之下，要遵循課程改革發展的客觀規律，將幼兒核心素養最為課程的中心內容，進一步的促進幼兒的身新健康和全面發展。核心素養的背景下，要求教師盡可能的培養學生的創新精神和實踐能力，加強素質教育的內容，加強課程建設的完整性，從而為幼兒的未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝芳.核心素養背景下審視幼兒園主題課程實施[J].今日教育（幼教金刊），2017，（03）：22-25.

[2]胡宏純.幼兒園課程能力建設的內涵與路徑探索——基于《3～6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園課程的要求[J].科技資訊，2016，14（30）：122+124.