高中英語教學中情感因素及其培養(yǎng)策略

李秋霞

摘要：素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中英語?? 情感因素?? 培養(yǎng)策略

情感因素是師生關(guān)系的紐帶，通過情感培養(yǎng)，師生之間可以建立起相互尊重、 理解、 信任的關(guān)系，創(chuàng)造出愉快活潑、和諧融洽的教學氛圍。高職院校英語教學“ 不僅應打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務的能力” 。如何實現(xiàn)高職院校英語教學的目標，培養(yǎng)學生綜合使用英語的能力，是高職院校面臨的重要課題。新英語課程標準十分注重學生的情感因素，指出“ 學生只有對自己、 對英語及其文化產(chǎn)生積極的情感，才能保持學習英語的動力并取得成績”。

一、教學內(nèi)容情感化

教學內(nèi)容情感化處理是指在情感維度上對教學內(nèi)容進行加工整理，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生時能夠充分發(fā)揮其主觀能動性和情感方面的積極作用。所以，在教學過程中需要高度重視情感因素在教學過程中的運用，從情感方面處理教材內(nèi)容并呈現(xiàn)給學生，滿足學生學習需求。通過挖掘教材中的情感因素，賦予教學內(nèi)容以情感色彩，讓學生對教材產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學方式，促進學生各方面能力的和諧發(fā)展。

教師應該從情感角度入手，對教材內(nèi)容進行加工整理和深入的探究分析，增加學生對人生觀、世界觀和價值觀的認識，引導學生在情感上產(chǎn)生共鳴。從情感的表達方式上看，英語教材中分別含有隱性情感因素和顯性情感因素。顯性情感因素指的是通過教材內(nèi)容中的圖片、語言文字等能使學生直接從感官得知的情感因素，教師在教學過程中要充分展示出教材內(nèi)容中的情感因素。而隱性情感因素則是指教材中作者想要表達的思想感情，是由教材中的人物和情境相互交融產(chǎn)生的，具有很強的育人導向性。

二、從學生利益出發(fā)，關(guān)愛學生，以情育情，達成師生間信任

“沒有愛就沒有教育”，教師只有對學生付出愛，才會贏得學生的尊重和敬愛。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學生性情

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師主要采取灌輸和死記硬背的教學方法，這種教學方法不僅枯燥無味，難以調(diào)動學生的學習興趣，也不能幫助學生真正地學好英語口語、閱讀、寫作等各個方面的知識。英語跟漢語一樣雖然只是一種語言工具，但是這一串串字符組合在一起就是一個民族的歷史文化記憶，包孕著濃郁的情感因素，可見我們在學習過程中如果不能感受到英語這種語言文字本身散發(fā)的美以及文學作品呈現(xiàn)的世界的美，無法感知到英語文化動脈，我們就不可能真正像熟練漢語那樣掌握英語這門學科。這就要求教師能夠采取多種教學手段，優(yōu)化教學方法，發(fā)揮個人魅力，創(chuàng)設(shè)情境與教學內(nèi)容達到完美融合，激發(fā)學生的學習興趣和營造和諧融洽的氛圍，這樣整個教學過程對學生來說就不僅僅是單調(diào)乏味的知識探險，而是一路充滿了樂趣，是一場美的歷程，學生的心靈得到放松，性情得到陶冶。

比如還是上述列舉的關(guān)于重點文章《ANNE S BEST FRIEND》的學習，這篇文章介紹的是世界名著《安妮日記》成書的背景和大致內(nèi)容，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，首先老師可以提問題引出話題：Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？在學習文章后教師可以組織學生觀看同名電影，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學習情境，讓真切地感受到ANNE為什么會跟她的日記本有如此親密的關(guān)系，在電影藝術(shù)中陶冶性情。相較于傳統(tǒng)的學習方法而言，這種方式達到了知識與情感的完美統(tǒng)一，教學突破了的簡單的單一模式，而更趨向人性化、自然化。

四、建立平等互助的師生關(guān)系，對學生多用鼓勵性話語

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是尊敬與被尊敬的關(guān)系，雖然這是中國傳統(tǒng)美德的基本要求，但在教學的過程中過多地強調(diào)教師的主導地位容易束縛學生的天性和獨特的思維，這樣培養(yǎng)出來的學生是不富有創(chuàng)造力的。新式的師生關(guān)系核心要義是平等互助，老師和學生地位平等，教師不僅僅是傳授知識的教師，也可以是學生的好朋友，這種新式的師生關(guān)系是符合科學發(fā)展和教學改革要求的，也是我們現(xiàn)在要大力提倡的。這為高中生提供了良好的成長環(huán)境和學習環(huán)境：性格開朗的學生思維更加發(fā)散，想象更加奇特，創(chuàng)造力不斷增強;性格內(nèi)斂的學生則做到不懂就問，表達自己內(nèi)心的真實想法，邁出勇敢的步伐;整個班級的學習氛圍輕松活潑，同學之間在不斷交流中增進了解，班級整體學習水平上升。同時教師應該對學生多用鼓勵性話語，根據(jù)心理學知識，肯定性地暗示有利于青少年健康發(fā)展，這是因為在受到鼓勵后他們對自己充滿了自信，自信是成功之基，就能夠更加容易潘越成功的階梯，然后他們以更加積極的態(tài)度面對人生，由此形成一個良好循環(huán)。

總而言之，在高中教學課堂中注重情感價值觀的滲透與培養(yǎng)不僅有助于提高教學效率，更體現(xiàn)了對學生的關(guān)愛，有助于他們身心更加健康的成長。因此，老師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，增強情感因素誘導，營造輕松和諧的課堂氛圍，只有這樣我們教育才能變得更加完善。

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