小學數(shù)學概念教學有效性反思

項芳彤

摘 要：小學數(shù)學概念是小學數(shù)學知識最基本的元素，是構成數(shù)學知識體系的基石，是進一步學習探索數(shù)學知識寶庫的門戶。理解掌握數(shù)學概念是對學生學習數(shù)學知識最基本的要求，因此教師必須吃透學生，吃透教材，讓學生弄清概念的產生、聯(lián)系、過程、本質及運用，才能真正讓學生掌握數(shù)學概念，從而有效地提高學生利用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。

關鍵詞：小學;數(shù)學;概念;教學;有效性

小學數(shù)學概念是小學數(shù)學知識最基本的元素，是構成數(shù)學知識體系的基石，是進一步學習探索數(shù)學知識寶庫的門戶。理解掌握數(shù)學概念是對學生學習數(shù)學知識最基本的要求，而新教材的使用帶給了我們數(shù)學概念教學許多新的理念和新的教學方法。因此提高小學數(shù)學概念教學的有效性是擺在我們面前的重點課題之一，那什么是數(shù)學概念教學的有效性呢？我認為在進行小學數(shù)學概念教學時，針對學生的實際，恰當?shù)氖褂媒滩膬热荩谡n堂有效的時間內，合理的組織課堂教學，使學生準確的理解掌握數(shù)學概念，并能正確的使用有效地學習數(shù)學知識或解決實際生活中的數(shù)學問題――這就是數(shù)學概念教學的有效性。

一、注重數(shù)學概念的生活性教學

數(shù)學概念的生活性教學，就是要將教學的數(shù)學概念與學生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活的理念。學生不僅對身邊環(huán)境中事物蘊含的數(shù)學知識具有強烈的好奇心，而且還對那些事物具有極強的情切感。從而產生想知道想了解的急切需求，好奇與需求是學生學習的動力，親切感更有助于增強學生的學習信心。如在教學“正數(shù)”與“負數(shù)”的概念時我是這樣做的：舉出身邊事例――六、2班學生李剛向東走了8米，又回頭向西走了5米，那么他最后在離起點的什么地方？這一問題怎么解決，首先應該解決向東、向西怎么計數(shù)，引出“正數(shù)”“負數(shù)”產生的需要。再舉生活中的其他事例，如溫度的表示方法等等，最后才得出“正數(shù)”“負數(shù)”的概念。這樣教學讓學生真切地感受到數(shù)學知識就在我們身邊，又能解決我們生活中的實際問題，從而對學習數(shù)學產生濃厚的興趣，極大的提高學習數(shù)學概念的有效性。

二、注重數(shù)學概念的遷移性教學

數(shù)學概念的遷移性教學，就是將新概念的教學建立在過去已有概念的基礎之上，通過學生學過的數(shù)學概念的遷移類推轉化，使學生創(chuàng)造性理解類化數(shù)學新概念。也就是將新知識轉化為舊知識，使學生由已知到未知，由熟悉到陌生，由簡單到復雜，有效地克服了學生的陌生、畏懼心理。同時也能讓學生在比較中獲得新知，在獲得新知時感到自然親切。如在教學小數(shù)加法、減法的意義時，就可以由整數(shù)加法、減法的意義遷移而來。

三、優(yōu)化課堂問題設計的指向，明確課堂問題的有效性

課堂提問的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在整個課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。

四、預設探究活動，參與研究互動

數(shù)學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數(shù)學學習的現(xiàn)實起點，用學生的眼光來審視教學內容，想學生之所想，疑學生之所疑。對于探索過程中實際遇到的難，教師在預設過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。

五、重視探究學習和小組合作學習

“探究學習和小組合作學習”作為新課程強調的學習方式，探究學習因具有激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用。而“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。探究學習和小組合作學習往往交織在一起，即探究中有合作，合作中有探究。要提高小組合作探究學習的有效性，教師首先要發(fā)揮自身主導作用。在合作探究學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作探究的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？其次分工要明確，讓學生成為小組學習和合作探究的主人。探究合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。每個學生都應該承擔不同的任務，在合作探究中扮演不同的角色，使每人在小組學習和合作探究中都有表現(xiàn)自己的機會，從而提高合作探究學習的有效性。

六、捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)課堂教學的魅力

1.要及時發(fā)現(xiàn)“誤點”。課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤是一種難求的教學資源，在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學資源。

2.要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”。在新課程理念下的數(shù)學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓他成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。

總之，學好小學數(shù)學概念是學生學好小學數(shù)學知識的前提，加強數(shù)學概念教學的有效性是提高小學數(shù)學教學效果的重要手段。教師必須吃透學生，吃透教材，讓學生弄清概念的產生、聯(lián)系、過程、本質及運用，才能真正讓學生掌握數(shù)學概念，從而有效地提高學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。

參考文獻：

[1]王彩.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究[J].新課程：小學，2015（04）：87.

[2]李穎.提高小學數(shù)學概念教學有效性的策略[J].甘肅教育，2015（09）：106.