淺談高中美術生英語教學的策略

宋曉艷

摘要：高中美術生的英語教學不同于普通高中的英語教學，由于美術生的特殊處境，需要將一部分時間給予美術的練習，文化課的學習時間相對較少，這就需要高中英語教師可以有一套特殊的教學方法。本文從高中美術生英語教學的問題出發，探索出適合美術生學生學習的英語教學方法，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中美術生;英語;教學策略

大多數的美術特長生文化課成績參差不齊，英語教學作為一門基礎學科，高中教師有必要對美術生提供更多的幫助，讓英語成績可以不給美術生拖后腿。因此，高中教師要找出美術生英語成績不好的原因，從而可以對癥下藥，在一定程度上確保美術生英語教學的有效性，從而取得較好的英語成績。

一、高中美術生英語學習存在的問題

（一）美術生的英語學習主動性不足

在美術生的班級中，我們可以看到，他們沒有明確的學習目標。在美術特長生的眼睛里，他們的專業課比文化課更加重要，因此，對文化課的要求很低，這就使得他們沒有壓力、動力，沒有學習英語的緊迫感。很多美術生認為，只要專業課過關，給文化課的時間不用太對，就可以輕松考上大學。因此，美術生學習英語就變成了一種應付，缺乏相應的英語學習主動性，不具有主動參與教學的探索精神。

（二）美術生的英語學習情緒不高

由于美術生的特殊要求，學生在初中時期的英語成績就不是很好，接觸高中英語知識之后，就會覺得英語學習枯燥，沒有任何興趣。英語學習情緒不高的現象在美術班級中很普遍，學習英語就像看見天書一樣，沒有任何積極性。美術生在英語課堂上，常常為了避免老師的關注而躲到角落里，甚至會很怕教師的提問。長此下去，美術生會陷入惡性循環中，對英語會一直處于焦慮的狀態。

（三）美術生的英語學習缺乏自信

部分美術生已經認識到了英語學習的重要性，有認真學習的決心。但是，美術生遇到有關英語學習的問題時，就會覺得自身能力很差，解決不了任何問題，從而喪失自信。當美術生的英語成績次次偏低時，就會將英語視為偏科，這就很難再將英語學習好。

二、高中美術生英語教學的策略

（一）強化美術生的英語學習動機

在美術生的英語教學中，首要任務就是提高美術生對英語學習的主動性。首先，高中英語教師要學會引導學生發現自身的不足，并跟隨學生一起分析出現不足的原因，這樣就可以更好地了解自身的學習處境。除此之外，教師要告訴美術生學習不存在僥幸，要對學習付出十足的努力，才可能收獲成功。其次，要對學生因材施教。每一個學生的學習情況都不同，教師要制定適合不同學生的教學計劃，并為學生創造一個積極探索、主動參與的學習氛圍。

例如，在學習英語對話的過程中，教師可以采用多媒體的形式，將對話制作成語音或者視頻的形式進行英語對話，這樣不但可以規范學生的發音，還能活躍課堂氛圍，有效的激發學生的學習興趣。而且教師也可以鼓勵學生進行角色扮演的方法，突出學生在學習中的主體地位。其次在課堂教學中，教師要尊重學生的個體差異，注重因材施教，給予美術生足夠的重視和尊重，以此激發學生的學習興趣。

（二）增加美術生的英語詞匯量

高中英語不同于初中英語的學習，詞匯量很大。因此，記憶單詞成為了美術生的一大難關。美術生在文化課的學習上時間很短，且美術生積累的詞匯量較少，這就使得美術生對記憶單詞出現了很大的缺口。首先，教師要對美術生強調英語詞匯量的重要性，從而增加學生對英語單詞的重視。其次，教師要對學生強調遺忘是英語單詞記憶過程中的必須階段，學習英語就是與遺忘做斗爭的過程，從而在一定程度上消除學生的焦躁心理，使得學生對英語學習擁有巨大的興趣。最后，高中英語教師要對學生講解單詞記憶的方法，比如從形、音、語法等角度進行記憶，學會聯想、學會拆分單詞等都可以達到記憶的效果。

（三）對差等生實施放寬政策

在美術生的英語教學過程中，對其實施團隊式的教學模式很有幫助。當然，在實施合作教學時，教師要對差等生以充分進步的機會，從而在一定程度上幫助學生學習英語的信心。在對美術生進行合作教學之前，教師要對全班學生進行詳細的了解，從而對其進行分組。然后，教師要為每個學生制定最為實際的長遠計劃，并在分析每個學生狀態的前提下制定目標，從而讓學生有一個最為清楚地認識。

三、總結

總而言之，美術生在英語學習中也是受到多方面的因素才導致的成績不佳，而對于這些原因則需要教師在教學中，進行細致的觀察和分析，并和美術生進行有效的溝通，聽聽學生的意見，幫助學生樹立自信心，提高學習成績。當然，除此之外，高中美術英語教師要針對美術生的變化長期探索適合美術生的教學方法，從而可以讓美術生不在認為英語學習很難，為美術生的教學改革做出貢獻。

參考文獻：

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