優(yōu)化農(nóng)村小班化課堂教學(xué)方式之我見

景輝

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，許多農(nóng)村學(xué)校小班化現(xiàn)象日趨明顯，而且這種現(xiàn)象將成為我們農(nóng)村教育的新常態(tài)。面對這種情況，如何實施“小班”教學(xué)，實現(xiàn)小班化高效教學(xué)是擺在我們面前的現(xiàn)實課題。傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受的成分較多，已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的靈活，增加了師生之間、生生之間交往的密度，更能關(guān)注每個學(xué)生，這有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，小班教學(xué)為生動活潑、主動積極、以人為本的教學(xué)活動方式創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 課堂教學(xué)

一、營造良好的教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛的營造除設(shè)計布置各種適合學(xué)生發(fā)展的班級環(huán)境，使教室布置更趨現(xiàn)代化、動態(tài)化、家庭化、情趣化，掛上一些學(xué)生的作品外，還要經(jīng)常更換符合學(xué)生心理需求的教學(xué)新用語，運用教師豐富的教學(xué)體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)時空。

我們結(jié)合班級學(xué)生數(shù)少而留出足夠的教學(xué)時空的優(yōu)點，要求每個教師尊重每個學(xué)生，使他們生動活潑、快樂地在合作中學(xué)習(xí)，并得到成長。

二、探索最優(yōu)的課堂組織形式

我們在發(fā)揮班級人數(shù)少這一群體優(yōu)勢的同時，全面滲透分組教學(xué)、個別化教學(xué)等新理念，從組織安排的角度，對時間、空間和人數(shù)等進(jìn)行有效的控制和利用，力爭實現(xiàn)全班教學(xué)、分組教學(xué)和個別化教學(xué)的最佳組合，大膽采用五官體驗教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、活用資源教學(xué)法、動手操作教學(xué)法、留有余地教學(xué)法等全面實施新課程。

三、打造高效的課堂教學(xué)模式

根據(jù)小班化的特點，我們應(yīng)做到備課備到每個學(xué)生，實行全班、分組、個別化教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，增加學(xué)生實踐和施展腦、五官、手、足和身體功能的機會，把課堂的時空交還給學(xué)生;作業(yè)實行面改、通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體反饋、個別指導(dǎo)修正、無書面回家作業(yè)，追求作業(yè)的有效性;實行無級考試，學(xué)生若對自己的成績不滿意可以再考，直到滿意為止，積極謀求評價方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅強調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，也強調(diào)養(yǎng)成教育，強調(diào)健康的情感和發(fā)揮潛能，做到多和孩子們在一起，使教學(xué)相長的原則落到實處，盡最大限度地獲取課堂效益。

四、應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)藝術(shù)

在課堂中，小班化加快了師生交流頻率，師生心靈的互相碰撞增多，極易激發(fā)出教師的靈感和機智，促使教師去鉆研、探索一套符合小班教育的教學(xué)藝術(shù)，使得教師可以大膽地去嘗試諸如書畫特色課、語數(shù)結(jié)合課、說話活動課、音樂活動課、游戲美術(shù)課、綜合活動課、唱游與體育活動結(jié)合課等。這樣，又促使教師不斷地提高自己的素質(zhì)，把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)去追求。

五、選取最佳的教學(xué)策略

結(jié)合小班化的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過開展聽課評課等活動，進(jìn)行了大膽的教學(xué)策略嘗試，通過多次試驗，總結(jié)出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：

1、參與合作教學(xué)策略。小班化可以讓學(xué)生全員參與、主動參與、差異參與;可以讓教師有更多機會嘗試以形式、內(nèi)容、表達(dá)方式等編制小組，探索小組學(xué)習(xí)進(jìn)程模式和師生合作評價方式，探求最佳合作方式。

2、分層教學(xué)策略。小班化有足夠的時空可以對學(xué)生采用同步教、異步學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生都能有所獲。

3、興趣教學(xué)策略。寓教于樂，既注意樂中學(xué)、更講究學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。

4、自主教學(xué)策略。小班化更有利于開展旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的活動。

5、互動教學(xué)策略。小班化班級給學(xué)生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動的教學(xué)機遇。可以為學(xué)生多提供活動學(xué)習(xí)的機會和條件，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

6、創(chuàng)意教學(xué)策略。小班化本身的創(chuàng)意性給學(xué)生帶來了創(chuàng)造和實踐的時機，班級教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢也可能會令學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

7、評價教學(xué)策略。小班化為靈活多樣的評價手段和方法提供了平臺，如：即時、多元、多次、分層、無級、激勵、形象、自我、集體、交互評價等，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握、而對學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、情感、價值觀、學(xué)習(xí)過程等的評價較少的做法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。

8、多媒體教學(xué)策略。小班化班級豐富的教育資源，尤其是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置，拓展多媒體交互式的教學(xué)，使教學(xué)更加具體化、形象化和信息化。

總之，小班化課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。通過對小班化高效教學(xué)方式的探索、實踐，可以使我們的老師在優(yōu)化小班化課堂教學(xué)過程中讓教育教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的個性特長，讓每一位學(xué)生享有充分、平等的受教育機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校課堂在農(nóng)村小班化教學(xué)中的探索與應(yīng)用》