優化農村小班化課堂教學方式之我見

景輝

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，城鎮化的進程加快，農村學校的生源出現了自然的萎縮，許多農村學校小班化現象日趨明顯，而且這種現象將成為我們農村教育的新常態。面對這種情況，如何實施“小班”教學，實現小班化高效教學是擺在我們面前的現實課題。傳統的大班課堂教學，學生被動接受的成分較多，已不能適應時代發展的需要，而小班教學因班額的減少，座位編排的靈活，增加了師生之間、生生之間交往的密度，更能關注每個學生，這有利于學生合作學習、交流學習和個性化學習，有利于學生主動參與學習過程，小班教學為生動活潑、主動積極、以人為本的教學活動方式創造了條件。

關鍵詞：農村教學 課堂教學

一、營造良好的教學氣氛

教學氣氛的營造除設計布置各種適合學生發展的班級環境，使教室布置更趨現代化、動態化、家庭化、情趣化，掛上一些學生的作品外，還要經常更換符合學生心理需求的教學新用語，運用教師豐富的教學體態語言，創設有利于人際交往的教學時空。

我們結合班級學生數少而留出足夠的教學時空的優點，要求每個教師尊重每個學生，使他們生動活潑、快樂地在合作中學習，并得到成長。

二、探索最優的課堂組織形式

我們在發揮班級人數少這一群體優勢的同時，全面滲透分組教學、個別化教學等新理念，從組織安排的角度，對時間、空間和人數等進行有效的控制和利用，力爭實現全班教學、分組教學和個別化教學的最佳組合，大膽采用五官體驗教學法、游戲教學法、嘗試教學法、鼓勵教學法、師生交融教學法、活用資源教學法、動手操作教學法、留有余地教學法等全面實施新課程。

三、打造高效的課堂教學模式

根據小班化的特點，我們應做到備課備到每個學生，實行全班、分組、個別化教學相結合，充分調動學生的積極性和自主性，增加學生實踐和施展腦、五官、手、足和身體功能的機會，把課堂的時空交還給學生;作業實行面改、通過多媒體教學系統進行集體反饋、個別指導修正、無書面回家作業，追求作業的有效性;實行無級考試，學生若對自己的成績不滿意可以再考，直到滿意為止，積極謀求評價方式的轉變;注重學生的全面發展，不僅強調學科學習，也強調養成教育，強調健康的情感和發揮潛能，做到多和孩子們在一起，使教學相長的原則落到實處，盡最大限度地獲取課堂效益。

四、應用科學合理的教學藝術

在課堂中，小班化加快了師生交流頻率，師生心靈的互相碰撞增多，極易激發出教師的靈感和機智，促使教師去鉆研、探索一套符合小班教育的教學藝術，使得教師可以大膽地去嘗試諸如書畫特色課、語數結合課、說話活動課、音樂活動課、游戲美術課、綜合活動課、唱游與體育活動結合課等。這樣，又促使教師不斷地提高自己的素質，把教學當作一門藝術去追求。

五、選取最佳的教學策略

結合小班化的課堂教學現狀，筆者通過開展聽課評課等活動，進行了大膽的教學策略嘗試，通過多次試驗，總結出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：

1、參與合作教學策略。小班化可以讓學生全員參與、主動參與、差異參與;可以讓教師有更多機會嘗試以形式、內容、表達方式等編制小組，探索小組學習進程模式和師生合作評價方式，探求最佳合作方式。

2、分層教學策略。小班化有足夠的時空可以對學生采用同步教、異步學的方法進行教學，使所有學生都能有所獲。

3、興趣教學策略。寓教于樂，既注意樂中學、更講究學中樂，讓學生體驗學習的樂趣，從樂學到愛學。

4、自主教學策略。小班化更有利于開展旨在激發學生的自主學習的主體意識，培養學生自主學習的能力的活動。

5、互動教學策略。小班化班級給學生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動的教學機遇。可以為學生多提供活動學習的機會和條件，讓他們在活動中學習知識、增長才干、發展個性，使潛能得到充分發揮。

6、創意教學策略。小班化本身的創意性給學生帶來了創造和實踐的時機，班級教學環境的優勢也可能會令學生產生更多的創意。

7、評價教學策略。小班化為靈活多樣的評價手段和方法提供了平臺，如：即時、多元、多次、分層、無級、激勵、形象、自我、集體、交互評價等，改變原來只評價學生知識的掌握、而對學生的綜合素質、能力、情感、價值觀、學習過程等的評價較少的做法，讓評價不僅成為教學質量的反饋、教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發展。

8、多媒體教學策略。小班化班級豐富的教育資源，尤其是多媒體教學系統的配置，拓展多媒體交互式的教學，使教學更加具體化、形象化和信息化。

總之，小班化課堂教學是一種全新的教學形態。通過對小班化高效教學方式的探索、實踐，可以使我們的老師在優化小班化課堂教學過程中讓教育教學面向全體學生，關注每個學生的個體差異，發揮他們的個性特長，讓每一位學生享有充分、平等的受教育機會。

參考文獻：

[1]《高校課堂在農村小班化教學中的探索與應用》