小學語文課堂教學有效性提高思考

余露

摘 要：語文教學的主陣地是課堂。可見四十分鐘的課堂教學一直以來對語文教學而言非常重要。很多時候，教師花很多時間用練習、考試來鞏固教學效果，而不是通過抓好課堂效率來提高教學質量。如何提高語文課堂教學的有效性，是廣大教師一直以來追求的目標。

關鍵詞：語文 有效 提高 課堂

現在的課堂已不再是單純的老師講課，學生聽課，然后課后做做習題的模式。現在的課堂教學不僅要完成教育部發的任務，同時還要緊跟時代的步伐，與社會結合。知識是死的，人是活的，在課堂中學生應該更多的學習活的知識，學習所學課程的思想，可以進一步的學習課程對我們的用處，將課程與生活結合起來。老師應該將學生的個性和實際情況考慮在日常的教學中，釋放學生的個性。通過語文學習，學生可以了解到中國上下五千年的文化，也可以了解到其他國家的文化，語文是門覆蓋面很廣的學科，涉及到生活的各個方面。生活中語言組織能力和表達能力，交際能力，理解能力，情商等都與語文學習有關。老師在小學語文教學過程中要結合生活，讓學生在生活中學習語文，同時將語文課堂上學到的詩詞歌句和各種表達方式運用到生活中，這樣既可以提高學生的語文學習，又可以激發學生的學習興趣。

一、抓住課本，明確教學目標，提高學生語文素養

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重，應主動對目標的達成度自我評估。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

二、根據小學生的年齡，把握思維特點，制定教學方法

傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。比如教師在講授詩歌時，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、課堂教學多創造性的設計，調動學生學習的積極性

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習的方法很多，教師能不能多一些創造性的設計呢？在教學《威尼斯的小艇》一文時，我就運用錄像或多媒體電腦展現威尼斯這座水上城市特有的迷人風光，啟發他們想像威尼斯人和小艇的密切聯系。學生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信送報……讓學生充分體驗參與的快樂、思維的興趣、創造的愉悅。要讓學生有創新，教師也應該會創新。一次我們學了幾條諺語，請大家回家再找幾條讀一讀，然后交流，但過兩天我發現一些同學沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學朗讀自己找的諺語，再讓大家帶上書和筆找到和你要好的同學交流選兩條記下來。這樣，學生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，這豈不是一舉兩得！這樣創造性的“合作學習”，沒有了批評，沒有了沮喪，節約了時間，自然有效地提高課堂教學效率。

四、巧妙創設課堂教學情境

創設良好的課中情境，可以進一步激發學生探索新知的興趣，提高教學的有效性。因此，在教學中，我們要盡可能的利用一切有利條件，使課堂教學變得輕松靈活，豐富多樣。如教學《迷人的張家界》，可以通過放映錄象資料讓學生談體會，感受張家界的迷人;教學《倔強的小紅軍》，可以請幾名學生分角色上臺表演，體會人物性格及內心特點;教學《爬山虎的腳》可以自制教具，讓學生觀察植物標本，體會爬山虎是怎樣向上爬的;進行低年級識字教學可采用多媒體手段直觀、形象、生動地出現生字，吸引學生注意力，加強識記等等。多種形式的課堂教學，能引起學生的興趣，使其全身心投入，積極愉快參與，達到既學會新知，又培養創新意識的目的。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

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