新時期下的小學數學課堂的構建

李發勇

摘要：在如今，我國的科技、經濟以及軍事實力都在飛速發展。但是，大國間的比拼，歸根結底在于人才的比拼，而一個國家的人才培養能力則取決于教育水平的高低。教育，要從娃娃抓起，從小學抓起。然而，數學又是一個非常特殊且重要的學科，無論在個人發展還是在未來國家尖端科技的研發方面，數學都是擎天的白玉柱，架海的紫金梁。所以，新時期下小學數學課堂的構建就成為了教師的重要任務。

關鍵字：新時期;小學數學;課堂構建

數學，是一種擁有著神奇魔力的學科。無論人類是走向浩瀚的星辰宇宙，還是了解細微的分子結構，離開了數學，都不可能實現。數學，不僅讓復雜紛亂的問題變得更簡單，更使我們的思維變得更加敏銳和縝密。當然，這一切都要從小學數學開始。但是傳統的教育教學模式很大程度上制約了學生在數學上的發展，而且因為其抽象性，不能為學生所接受。因此，常常會出現教師在課堂上激情萬丈，學生在講臺下神游太虛，不知所云的情況。那么，針對這種狀況，筆者提出了以下三點建議，希望能給大家一些構建新時期下小學數學課堂的啟發和靈感。

一、要懂得激發學生學習興趣

對于小學這個年齡段的學生來說，他們就是行走著的“十萬個為什么”，對一切事物都有著強烈的好奇，總在詢問著為什么。作為教師來說，不但要了解小學生各年齡段性格特點，更要善于利用其性格特點，由此入手，去尋找激發學生學習數學興趣的方法。這樣一來，數學對學生來說，就是“一笑傾人城，再笑傾人國”了。這時候，又何愁小學數學的教育教學質量低下？

例如：筆者在教學“初步認識軸對稱”一節內容時，運用多媒體技術，給學生展示了天安門、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等一系列優美的建筑，并有意引導學生，這些世界聞名的建筑物有沒有什么共同點？此時，學生都積極主動地去尋找答案，并表達了自己的觀點和認識，筆者在一定程度上都給予了肯定。接著，筆者為學生講述了這些藝術級的建筑物所有的共同特點，就是對稱。它們之間有條對稱軸，通過這條對稱軸分成了相同的兩部分。從而，使得在講述軸對稱的認識時，學生也都聽得很認真。筆者從誘發學生的好奇心從而激發其興趣開始，再一步步引學生入觳，使得學生能夠興致勃勃地去學習數學，而不是去夢會周公。

二、小學數學教學要貼近生活

小學生的邏輯思維還處于發展階段，形象思維依然占據主導地位。所以，在小學教學的過程中，要注意貼近生活、聯系實際，把抽象的數學問題形象化，以此來增加學生對于學習數學的熱情，降低學生學習數學的難度。

例如，筆者在教學“面積和面積單位”一節時，讓學生分別去測量書本、課桌、教室以及家里臥室的面積大小。當然，測量操場面積時，讓學生采用了估算法，先測出自己腳步的距離，再去數在操場上長和寬各走了多少步，最后，老師幫助學生處理計算問題，得出估算值后再與操場實際面積做比較，對比誰估測的更加接近。通過這一活動，學生不僅積極踴躍參加，還對學習生活中常用的課本面積有了一定了解，對自己課余時間玩耍的操場以及臥室也有了大致了解，進而讓學生把“面積”這一概念，聯系到了生活中來，有了現實的意義。

由此可見，讓學生運用所學的數學知識了認識所處的生活環境，不但使之對于所學內容進一步了解加深，也使學生擁有了學習這門學科的熱情。

三、要注意培養學生自學能力

如果說數學是個人發展以及國家尖端科技研發的擎天白玉柱，那么對于學習數學來說，自學能力就是學生的架海紫金梁。所謂“千招會不如一招精”，在課堂上教給學生無數道題的解答方法，不如培養其自學能力，讓其觸類旁通，學會一道題就可以解開一個類型的題甚至是變形后的題。同時，無論是自我拓展知識空間，還是提高學習能力和思考能力，也都需要學生有著不俗的自學能力。

例如，筆者在教授“比的意義和性質”中，先給學生提出了如下兩個問題，問：“長15cm，寬10cm的國旗，怎樣用算式表示長和寬的倍數關系？”以及“我周日乘車去A地，全程70km，用時2小時。怎樣用算式表示平均每小時，車輛行駛多少km？”讓學生結合教材獨立思考并進行小組交流討論后，再把書中的“做一做”做了。如此一來，課堂的主動權就交給了學生，學生也就成為了課堂的主體。當然，這樣的教學方式雖然培養了學生的獨立思考能力以及自學的能力，但是很容易讓學生對教材理解不到位，或者對所學知識的理解產生偏頗。對此，筆者在學生獨立思考及小組討論和自主解決習題后，再對學生在學習中遇到的問題，進行針對性講解。進而，加深了學生對數學知識的理解，提高了教學效率。

在小學教育教學中，要根據學生的實際特點以及課程內容，隨機應變進行數學教學。教師要充分激發學生對數學的興趣，使學生在學習數學的過程中，變得更加主動，以達到激發學生的數學學習興趣，凸顯學生課堂主體性的目的。總之，新時期下的數學教學，必須符合時代，符合學生，這樣才能培養出學生優秀的數學思維以及提高其綜合素質。

參考文獻：

[1]劉曉雅.走進生活 構建高效小學數學課堂[J].好家長，2017（65）.

[2]王曉明.小學數學有效教學的策略探析[J].新課程（小學），2014（01）.