小學核心素養的實踐方法

卓鷹

摘? 要：在數學教育中，培養學生的核心素養日益成為當前數學教學中的一項重點內容。核心素養的培養，對教學工作提出了基礎性、整合性、前瞻性等多方面的要求。在對小學生的數學核心素養的培養過程中，要對與之相關的各種觀點進行深入的理解和準確的把握，并且要體現在實際的教學過程中。

關鍵詞：小學;核心素養;方法

小學數學教學是我國教育教學體系中非常關鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。在小學數學教學過程中，對學生核心素養的培養，需要教師對教學內容和教學內涵進行舉一反三，建立有效的教學體系。小學階段的數學教學中，學生數學核心素養的培養對學生數學思維能力、創新思維能力的培養有著重要的作用。在小學數學教學中，核心素養的培養是很關鍵的，能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學理念，提高數學能力，獲得數學快樂。

一、小學數學教學期間鍛煉小學生創新觀念的必要性

數學作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代化生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。數學實施創新教學的本質即發掘并鍛煉學生的創新型思維，中心是開展素質教育期間探究怎樣鍛煉創新觀念、創新技能與創新精神。這里所指的“創新”與科學領域、藝術領域內的創新不盡相同，而指的是給學生實施教學及引導，讓其擅長去找出并了解有價值的新觀念、新方式、新知識，并可以把握之中所包含的基礎規律，同時掌握相關的技能，為其今后成為創新全能式人才給予更優的保障.

二、小學數學提高學生核心素養的方法

1.結合生活實際加強核心素養的培養

教師和學生要重視活動經驗的積累，培養數學核心素養。首要的一點就是要創設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉木身就是數學核心素養培養當中非常重要的一個部分，所以說，通過創設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數學問題，這樣，就積累了他們的數學活動經驗，并且鍛煉的他們的數學核心素養，是一種非常好的數學教學模式。

2. 注重課外的延伸和運用提高，鍛煉學生的創新能力

在教學中，若可以使學生處在真實的問題情境內，感受到數學與具體生活間的關聯性，體會到借助數學知識對生活中各種具體問題加以解決的趣味性等，學生會更加熱愛數學學習，從而提高數學教學質量.為此，在開展教學時，教師應最大限度地把一些實踐型活動融入教學，讓學生可以更好地了解到具體生活及工作實踐中的數學知識，把握生活中的數學問題

比如，教師在教學“用字母表示數”時，可以依據學習內容設計出相應的實踐型問題：“小明與朋友出去旅游，火車票價是S元，每日吃飯所需花費的費用是M元，旅游為期三天兩夜，每晚住宿所需花費的費用是Z元，旅游景點的門票價格同交通所需的花費一共是N元，則單人旅游一共要花費多少？”教師可以先指導學生借助字母代表數字，列出單人旅游所需的費用.學生經過思考以后就可以列出單人旅游所需的費用的式子：2S+3M+2Z+N.學生列出正確的式子以后，教師可以提議學生課后去網上搜索資料，推算出單人旅游大致要花費的費用.如此，學生就能在掌握了數學知識的同時，了解到實際出游的住宿花費與交通花費狀況等.教師開展類似的教學，不但能夠激起學生對數學加以學習的主動性及能動性，還能讓學生感受到創新來源于實踐，與此同時，更好地鍛煉了學生本身的創新型能力。

3.?注重學生獨立思考能力的培養，幫助學生提升探索能力

進行實際教學的時候，我們要對培養學生自主學習能力這項工作引起足夠的重視，鼓勵學生提出自己心中的疑惑。絕對不可以因為那些疑惑過于膚淺或不可理喻就對學生責罵或侮辱，無論是任何形式的問題，只要學生提出來了，我們都應該想出最簡明扼要的辦法予以解決，而對于那些非常具有建設意義的問題，我們在鼓勵的同時還要進行表揚，從而提升學生自主思考的積極性，促進學生自學能力的培養。舉例來說，在學習乘法分配律的時候，我們要意識到，這節課的目的是通過一些具體的計算進行歸納總結，最終得出一個新的具有應用價值的數學規律，但是在本身的知識計算上并不存在難點，所以這節課的課堂設計我們可以以競賽為主，首先由教師向學生傳達游戲規則，之后為學生提供隨機由教師抽取的計算題卡片，在計算完成后進行提問，聽聽學生對這些規律有何見解，最后教師可以對學生加以引導，讓他們自己認識到這些結果和算式的關系，從而完成乘法分配律的講授任務。

三、結語

對小學生的數學核心素養進行相應的培養有著非常重要的作用。對小學數學老師來說，需要做好很多方面的工作，在日常的教學中投入更多的精力，對小學生數學核心素養培養的方式方法進行全面的探索，從而提高教學教學質量。

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