初中英語教師素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)

王哲

摘 要：在初中教育體系中，英語教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生多元文化思維等重要任務(wù)。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師本身的素養(yǎng)對于教學(xué)的意義不言而喻，本文主要探討的證實(shí)初中英語教師素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)。本文分別從思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)等四個方面，分別探討不同素養(yǎng)對于初中教師教學(xué)促進(jìn)的重要意義，目的是為初中英語教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教師素養(yǎng)；教學(xué)促進(jìn)

初中教學(xué)，作為我國教育中承上啟下的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等重要作用。初中英語教學(xué)，作為小學(xué)英語教學(xué)的深化環(huán)節(jié)以及未來英語教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是初中教育的重要組成部分。而相對應(yīng)的，教師在教育教學(xué)中的作用不言而喻，無論是教師導(dǎo)向的課堂還是當(dāng)前逐步扭轉(zhuǎn)成為的學(xué)生導(dǎo)向課堂，教師在課堂中都起著重要的作用，在課堂中起著主導(dǎo)的角色。在初中英語教學(xué)中，英語教師本身的素養(yǎng)，已經(jīng)被實(shí)踐和理論證明為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時英語教學(xué)是一個動態(tài)性的過程，英語本身具有鮮明的交際性和實(shí)用性特征，需要英語教師不斷提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升。

一、思想素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)

思想素養(yǎng)顧名思義，就是教師的思想品德修養(yǎng)，其中包含著教師的世界觀、人生觀和價值觀，如果一名教師的思想品德不端正，那必然不是一名合格的教師。教師自身的價值觀會影響到教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)思想的傳遞。尤其在英語教學(xué)領(lǐng)域，英文不可避免的會涉及西方國家的文化和價值觀，如果沒能傳遞正確的價值觀，對于學(xué)生的思想品德發(fā)展是十分不利的。端正的思想素養(yǎng)，首先包含對于教學(xué)的熱愛，對于學(xué)生的熱愛，具有良好的教學(xué)態(tài)度；其次，還需要有付出精神和奉獻(xiàn)井繩；再次，需要著力于推動求真務(wù)實(shí)精神，不斷更新自身知識儲備；最后，應(yīng)當(dāng)具有精益求精的毅力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識、堅(jiān)持提升思想素養(yǎng)。

二、專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)

在具有良好思想素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，初中英語教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好而豐富的專業(yè)知識儲備，專業(yè)素養(yǎng)包含英語專業(yè)素養(yǎng)和教育技巧素養(yǎng)兩大方面。英語專業(yè)知識主要包含豐富的詞匯、地道的語法和純正的語音等環(huán)節(jié)，在技能角度，包含聽說讀寫多個環(huán)節(jié)。具有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)才有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的厚積薄發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包含英文領(lǐng)域的知識，還包含教育心理學(xué)在內(nèi)的教育學(xué)基礎(chǔ)原理，沒有專業(yè)教育學(xué)知識作為專業(yè)素養(yǎng)，教師無論有多少的知識都不能夠傳達(dá)給學(xué)生。具有豐富英語知識和專業(yè)教育知識的初中英語教師，初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量自然會得到保障。

三、文化素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)

從文化素養(yǎng)的角度入手，文化素養(yǎng)對于教學(xué)的促進(jìn)，可以引用一句流傳甚廣的話語來解釋：教師如果想給學(xué)生一杯水，自身必須已經(jīng)有一桶水。可見文化素養(yǎng)儲備對于教學(xué)的重要促進(jìn)作用。從初中英語教學(xué)實(shí)踐而言，文化素養(yǎng)就顯得更為重要，因?yàn)橛⒄Z知識與英語國家文化是密不可分的，語言是文化的展現(xiàn)形式，文化是語言的承接載體，文化和語言之間的關(guān)系是相輔相成的，沒有掌握豐富文化背景知識的教師，是難以實(shí)現(xiàn)語言的熟練教學(xué)的。從學(xué)生的角度而言，深厚文化素養(yǎng)的教師能夠更好的被學(xué)生所接受，有了文化背景和文化故事的英語，會更加富于情景化，同時同學(xué)日后到英語國家進(jìn)行實(shí)際交際的過程中，也能使用更為地道的英語，縮小文化之間的差異。初中英語教學(xué)的最終目的，就在于實(shí)現(xiàn)國際化的交流和交際，為日后我國的國際化發(fā)展做好人才儲備，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。教師培養(yǎng)文化素養(yǎng)的渠道也是多元化的，除了通過書本進(jìn)行自我提升外，生活中積極收集文化背景知識也是至關(guān)重要的，如果有機(jī)會可以申請海外交流等機(jī)會，這對于文化素養(yǎng)的提升是直接化的，同學(xué)也更容易接受教師親身經(jīng)歷的文化背景而非課本介紹的文化背景。

四、能力素養(yǎng)對教學(xué)的促進(jìn)

能力素養(yǎng)也被稱為業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教師本身的表達(dá)能力、分析能力、創(chuàng)新能力等都是教學(xué)提升的重要能力所在。而能力素養(yǎng)與專業(yè)知識有所不同，能力素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個潛移默化并且深遠(yuǎn)持久的過程，需要教師時時刻刻嚴(yán)格要求自己，保持開放和動態(tài)化的學(xué)習(xí)姿態(tài)。首先，在分析能力上，教師具有良好的教材知識分析能力，對于教材的理解和教材的講解都具有良好的意義，將會從培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握知識水平等角度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展；其次，從表達(dá)能力角度，眾所周知教師應(yīng)當(dāng)具備良好的表達(dá)能力，專業(yè)的表達(dá)技巧和方式，有利于學(xué)生更好的理解英語知識的同時提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時表達(dá)能力也需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行靈活的表達(dá)溝通方式調(diào)整；最后，從創(chuàng)新能力的角度入手，具有良好創(chuàng)新能力的教師是具有潛力的教師，有利于推動教學(xué)的動態(tài)化效能提升。創(chuàng)新精神是當(dāng)前社會對于初中教育教學(xué)提出的新要求，傳統(tǒng)中順利完成教學(xué)任務(wù)就是高質(zhì)量的教學(xué)，但是當(dāng)前，創(chuàng)新的教學(xué)方式、大膽嘗試?yán)脛?chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法，是教育改革的新要求，同時應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新講求穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)和因地制宜的實(shí)踐模式。

五、小結(jié)

總而言之，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，從思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等多個角度入手，提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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