小學數學教學要培養學生的興趣

鄒睛煒

摘 要：興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，我在教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

關鍵詞：好教學廣度；深度的最佳匹配

一、用愛心感染學生

愛心是教師實施有效性教育的基礎和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉化的過程，也是師生情感交流的過程。對數學基礎較差的學生來說，數學教師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問、調查他們在小學時的學習成績，我認為這是教師對學生應有的尊重和愛護。

二、讓成功走近學生

要使學生進一步形成對數學學習的興趣，除了創造師生感情交融的心理環境，還要破除學生對數學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。

每接一個班，我總要在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。

三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配

從宏觀上看，目前小學階段要學的數學內容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節數學課，則必須認真地分析研究。根據農村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節的重點和難點精講多練，盡可能做到每節課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導外，我還根據我和絕大多數學生住校的特點，晚自習也經常到班上轉轉，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎上，組織起課外數學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數學知識面。這種分類指導，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數學基礎較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

四、藝術地評價學習成果

教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術性地評價每個學生的學習成果。

由于我在教學中關心愛護學生，使師生感情愈益融洽，讓每個學生都能經常感受到數學學習“成功”的喜悅，從而激發了廣大學生對數學學習的極大興趣，促進了小學階段數學教學任務的圓滿完成。