怎樣構建高效的初中英語課堂

李嫣

摘 要：教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。

關鍵詞：語境；英語；教學日志

課堂教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成，關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握得如何。如果學生學得糟糕，教師教得再賣力、再辛苦也是無效或低效教學。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志，或教學反思，都是很有效的提高課堂教學效能的方法。筆者認為，使初中英語課堂教學有效的方法主要從以下幾方面抓起。

一、抓好語法教學

對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確、更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端，在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式。這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的做法是很危險的。英語對于學生來說，有許多陌生的地方，如單詞難記、句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。

此外，語法教學也不能脫離語境。如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點，很容易讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣，與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等都可以用。

教學中應注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再呈現一些例句，歸納詞和句的用法。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而應津津樂道于語法。

二、加大背誦力度

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費功夫就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。許多英語名家都提倡學生背誦，如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50～100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”因此，從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，之后逐漸地加大力度，由背句子、背對話到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應極力倡導。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，不僅對所授課程感興趣，而且也喜歡這種授課方式。

每天課前的熱身對話，讓不少學生拋棄了“害羞、怕開口”的毛病；課前幾分鐘的說話練習，培養了學生的學習熱情，營造了課堂氣氛，對學生起著幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

除此以外，還可以采用表演課，讓學生對話表演、談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來，讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

四、打好學習基礎

在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（一）過好語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調，對學生語感的形成也幫助很大。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫；圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人的說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽時間介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節日和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。在課外可組織各種文化專題講座，如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景、社會習俗等方面的知識，這將有利于學生培養跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化：重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生。但是也出現了許多新問題，如把“對話”當作問答，把“自主”變成“自流”，獨自學習、探究學習等有名無實。

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。同樣，“在英語教學中，應當還孩子們說的權利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。