怎樣打造高效率的物理課堂

劉克

摘 要：構建充滿生命活力的物理課堂是物理新課標的本質要求。

關鍵詞：效率；實施過程

針對高中物理學科和高中學生的特點，實施以學生為主體的民主教學，對培養學生的辯證唯物主義思想、培養他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優良品德具有十分重要的意義。下面就如何構建充滿活力的高中物理課堂談一點體會。

一、營造和諧教學氛圍，轉變教師角色觀念

在物理課堂教學的實施過程中，要注重營造平等、寬松、和諧的教學氛圍和使學生“心理安全”的學習環境，讓每一個學生在求知中得到快樂，在學習中健康成長，從而激發學生自主學習的積極性。營造和諧氛圍，激發自主學習興趣的具體作法是：①引導學生進入主動求知者角色，啟發學生創造思維，激發學生對物理的學習興趣和學習熱情；②營造情景，激活學生投入情緒，將學生從雜亂的思維中帶入新鮮清晰的物理世界；③教師適機而“導”，學生自主而“學”，師生配合，“導”“學”默契；④科學引導學生的好奇心理、想象心理、標新求異心理，促使其“頓悟”，激發其“靈感”，開啟其創造思維的閘門；⑤實行“因材施教”“適性而教”，針對學生的實際情況和個別差異，實施分層教學和揚長教學，特別是男、女學生在學習物理中的差別。

物理教師應轉變角色觀念，確定新型師生關系：①教師的角色主要是教學過程的指導者、組織者和參與者，是學習困難的幫助者和人格品質的示范者上，真正落實“教師中心”轉化為“學生中心”。②切實處理好師生之間、教學之間的關系，堅決擯棄教師中心、學生被動的師生單向傳授關系，實現學生中心、教師主導的師生雙向互動關系，追求師生之間、學生之間多向互動關系，真正落實“讓學生做成長的主人”。激發學生自主學習的熱情，形成持久的自主學習、主動求知和探索的良好學習動機。

二、實施“問題中心”教學

根據高中學生的學習心理特征、認知水平和認知能力特點以及高中物理學科特點，教師教的過程和學生學的過程就是教師不斷啟迪學生思維，不斷引導解決問題的過程。在物理教學中，教師要在“依綱據本”，落實“精、活、實”前提下，注重問題的基礎性，擴展性和探索性之間的合理梯度和合適比例，盡可能體現以“學為中心”的教學設計原則：①每課每節每章，其基礎性問題，必須面向全體，以保證夯實基礎，培養常規求同的思維能力；②擴展性問題注重發展，以促進知識遷移和能力強化，培養發散求異的思維能力；③探索性問題注重創新，是專為學習潛力大的學生設計，為他們進一步探索與創新提供空間，培養求新、求深的創造性思維能力。教師的引導和啟發貫穿于設置問題、分析和解決問題的全過程。不僅如此，物理教師還應注重啟發，激勵學生自我發現問題，進行探索式學習，并把它作為培養創造性思維能力的一個重要方面。

三、培養學生“主動學習”的習慣

在課堂教學中，教師激勵學生主動學習的主要做法是：①努力實現兩個轉移——以“教”為中心轉移到以“學”為中心，以“傳授知識”為中心轉移到以“培養能力”為中心，努力培養學生的主體意識，為學生“主動學習”提供前提；②以情導學，對學生即時肯定和期盼，改善學生非智力因素，強化學生學習動機和興趣，為學生主動學習不斷注入活力；③充分運用現代化教育手段，精講精煉，“減負讓時”，為學生“主動學習”提供重要保證；④致力于學習方法、學習策略的指導與總結，幫助學生不僅“學會”，更要“會學”，并進行學習上的自我設計，為學生“主動學習”奠定基礎。

四、面向全體，分層推進

教學要面向全體學生，了解學生在認知因素和非認知因素兩方面的差異性，“因材施教”，給學生自主學習的時間和空間。物理教學分層推進，主要從四個方面進行：①備課，教師備課中堅持備學生，并通過平時觀察、作業檢查、問卷調查和學習總結等方式，了解學生學習情況，然后有所針對地對作業的難度和數量進行有效控制，以保證學生在課堂上完成作業；②練習，物理教師在指導演練時，采取扣緊問題，分類指導，分層推進的方式；③機會，給“后進生”和優生以平等的學習和成功的機會，堅持做到“三個一樣”和“三個不一樣”：對所有學生一樣熱情，一樣認真，一樣嚴格要求；對不同學生學習目標可以不一樣，回答問題的難度可以不一樣，作業數量和難易度可以不一樣；④要求，對學習成績一般的學生，嚴格督促檢查，并用好“錯題本”，認真糾錯，寫好總結；對學習成績優秀的學生，鼓勵研究性學習，超前學習。