初中歷史“聯想互動復習法”探究

高芳

摘 要：初中階段是良好學習方法形成的關鍵時期，如何抓住學生主動學習的熱情，繼續培養學生高效的學習方法，是當前初中階段教育必須高度重視的課題。基于初中歷史復習課的教學實踐活動，教師結合初中歷史學科的特點，根據該學科的學科特點，采取了不同形式的教學方法，例如“聯想互動復習法”就是結合了課堂實際活動，并根據學科特點而產生。特別是在針對初中歷史的學習中，良好的互動和聯想，能夠形成緊密聯系的統一體，兩者缺一不可，本文就是在針對該種方法的積極研究下，不斷的通過合理使用“聯想”和“互動”，并將其積極的投入到實踐教學中，希望對提高初中歷史課程的課堂效率有著重要意義。

關鍵詞：初中歷史；“聯想互動復習法”

一、初中歷史“聯想互動復習法”概述

依據國內外相關課程研究顯示，課堂教學要從主體過程和集體過程兩個方面進行把握，注重主體學習的心理過程，主要注重人際關系的交互作用過程中的學習。“聯想互動復習法”主要注重的是“聯想”和“互動”的結合，通過兩者之間的相互作用，逐漸產生一定的知識結構體系，對初中歷史課堂教學有著積極的促進作用。

探究“聯想互動復習法”的相關含義，主要從兩個方面進行全面深入，首先是“聯想”該詞匯主要的意義在于通過某個事物、某個人、某物，想起其他相關的人或事物。聯想能夠通過某個概念，想起其他相關概念，這是聯想記憶比較獨特的特點之一，這樣的聯想復習法能夠建立起知識之間的聯系，通過聯系溝通各個知識點的相關內容，這樣的聯想既省力又提高效率。其次是“互動”，互動主要是調動參與課堂教學過程的各種要素，并綜合各要素資源進行合理配置，將各種要素圍繞教學目標實踐活動，逐漸形成相互之間良性的交互，在此過程中，借助各個教學要素進行積極的交互，逐漸形成集體學習的局面，并促成集體學習的人際關系中產生一種靜態的競技狀態，該種狀態就是一種積極的“互動”。

在初中階段的歷史教學中，通過“聯想”+“互動”的教學模式，能夠產生奇妙的教學反應。特別是在傳統歷史課程的復習中，很多傳統的教學方法不能產生師生之間的互動，缺乏師生之間有效的溝通，這就使得很多課程缺乏一定的實踐性和效果性，因此，運用“聯想互動復習法”能夠大大提高課堂教學效果，通過“聯想”和“互動”逐漸形成有機的聯系體，使得初中歷史課程更好的具有教學效果，兩者互為聯系并不可缺一。

二、實施“聯想互動復習法”的作用

傳統歷史學科的考察過程中以及學校課程的安排中，往往忽視了該課中知識點的連貫性，沒有建立起相關知識點的聯系，導致考試解題速度較慢，往往學生不夠重視該課程的學習，這些基于傳統教學模式的教學現狀，這需要教師在尋找一條科學有效的教學之路。

從初中歷史學科的特點來看，通過“聯想互動復習法”能夠根據該學科的特點進行建立事物之間的聯系，有利于逐漸構成事物之間獨立的聯系體，特別是時間和空間概念，是該學科最基本的素養之一，“聯想互動復習法”通過將兩者進行有機的融合，才能將相關知識內容進行經濟結構的形成，通過表達建立相互之間統一的知識體系，因此，實施“聯想互動復習法”有助于更深入了解歷史的時空線索，有助于我們形成具有積極意義的歷史記憶結構，對于初中歷史階段的知識學習有著積極的意義。

三、實施“聯想互動復習法”的方法

1.注重教材，理清脈絡

初中歷史課程的教學要通過“聯想互動復習法”，并根據該學科的空間和時間特點，依據教材內容，建立起知識體系聯系。特別是在教學過程中，教師要依據教材根據教材知識內容建立內在聯系，盡可能的依據教材進行時間有序排列，例如針對現代史的內容可以劃分為：“新中國的成立及政權的鞏固”“社會主義道路的探索”“社會主義現代化建設”三個時期，這三個時期通過時間進行有機的劃分，通過時間的特點進行有序排列，能夠幫助學生良好的學習課程知識。

例如初中歷史課程學習中，針對教材中的一些照片，要根據一定的順序進行排列，盡量選取一些具有代表性的內容，特別是在此過程中，要通過“聯想互動復習法”讓同學在課堂上進行聯想，聯想到構建的一些知識網絡結構，最終進行課堂展示，通過聯想展示歸納出知識特點。

2.注重聯想互動，踐行課堂反饋再現

通過“聯想互動復習法”注重聯想的基礎上，歸納出歷史知識點的有機聯系，特別是教師在教學的過程中，要針對知識點中難度問題進行課堂總結，選取具有代表性意義的歷史事件，進行聯想互動方法的運用，采取學生互動的方法，進行知識點難點的講授，特別是在復習過程中，要讓學生進行知識內容的反思，幫助學生在最佳的記憶時機進行聯想回憶，通過聯想建立起知識樹，并通過小組展示的過程中，檢測知識學習的效果。例如教師可以采取課堂檢測的方法，培養起學生之間競爭的態勢，這樣才能取得良好地教學效果。

三、小結

綜上所述，隨著社會經濟的高速發展，現代教育教學中非常重視學生的教育工作，教師在教學的過程中，要運用各種方法進行輔助教學，“聯想互動復習法”就是在這樣的教學環境下應運而生，該種方法能夠聯系歷史學科的空間和時間特點，逐漸建立起知識點的結構體系，能夠融合各方知識之間的聯系，特別是歷史作為初中基礎教學中重要的關鍵學科之一，通過該種方法能夠有效的幫助學生對該學科的學習，逐漸培養學生高效的學習方法，促進其全面綜合素質能力的提升。

參考文獻

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