高職院校學前教育專業(yè)音樂感統(tǒng)訓(xùn)練教學的探析與思考

石晶

摘要：隨著人們對嬰幼兒早期教育的重視和現(xiàn)代資訊的日益發(fā)展，感統(tǒng)訓(xùn)練已被我國特殊教育和早教工作者認識并了解，并逐漸在早教機構(gòu)和特殊兒童訓(xùn)練機構(gòu)普及。我國兒童教育家陳澤銘老師創(chuàng)立的音樂感統(tǒng)是將音樂游戲與感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合起來，有效提高了感統(tǒng)訓(xùn)練的效果與趣味性。在本文中，筆者對學前教育專業(yè)音樂感統(tǒng)訓(xùn)練課程的教學進行了探討與思考，針對目前的教學現(xiàn)狀指出了存在的問題與不足，并提出了具體的建議和方法。

關(guān)鍵詞：音樂感統(tǒng) ? 學前教育 ? 教學

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）05-0110-02

一、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練的正確認識

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練及其理論由美國教育心理學博士愛爾絲在60年代提出，并在1972年正式成立了感覺統(tǒng)合失調(diào)研究中心。愛爾絲博士在早先從事學習困難兒童的訓(xùn)練和研究中發(fā)現(xiàn)，兒童學習就是通過身體的感覺器官往大腦輸入信息，并由大腦對這些信息進行解釋、整理、組織、整合，使身體器官做出正確反應(yīng)。人體的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一旦出現(xiàn)不同程度的失調(diào)，就會影響兒童的生活和學習，制約兒童專注力、思維能力、反應(yīng)能力等各方面能力的發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是有針對性的對孩子出現(xiàn)的感統(tǒng)失調(diào)問題進行直接的信息刺激，不斷引發(fā)信息傳輸、反饋從而達到修復(fù)功能的作用。

目前，感覺統(tǒng)合理論和訓(xùn)練方法已開始在我國早教機構(gòu)和特殊兒童教育機構(gòu)中逐步開展，但在幼兒園，尤其是幼兒教師對音樂感統(tǒng)一說還比較陌生，作為音樂感統(tǒng)的創(chuàng)始人——陳澤銘老師特別強調(diào)：“音樂感統(tǒng)活動是感統(tǒng)活動而不是音樂活動。”音樂感統(tǒng)的核心原理是音樂音響與感覺信息的聯(lián)覺對應(yīng)，所以，不能把音樂感統(tǒng)認為是為感統(tǒng)訓(xùn)練配上背景音樂的音樂游戲活動。音樂感統(tǒng)的核心是功能性音樂，其功能性主要體現(xiàn)在音樂音響與感覺信息聯(lián)覺對應(yīng)，以功能性音樂作為訓(xùn)練的工具和手段，通過老師和孩子們自己設(shè)計的音樂游戲進行有目的的運動和感覺刺激，從而達到刺激感官，修復(fù)和提高感覺功能的效果。音樂感統(tǒng)將音樂游戲與器械、運動相結(jié)合，使原本較為枯燥和生硬的感統(tǒng)訓(xùn)練變得更具有趣味性。例如：音樂感統(tǒng)游戲《袋鼠跳》，音樂是由A、B兩段式組成，幼兒傾聽前奏，音樂進入A段部分，要求幼兒按照音樂提示使用跳袋由節(jié)奏跳躍，旋律上行往前跳，旋律下行往后跳。音樂B段部分幼兒停止跳躍，隨音樂變化旋轉(zhuǎn)身體。這個游戲主要目的是訓(xùn)練刺激前庭覺，如果用單一的感統(tǒng)訓(xùn)練，沒有音樂的提示和引導(dǎo)，僅僅使用跳袋器械對孩子進行練習，動作需要多次重復(fù)，顯得機械枯燥，讓孩子堅持完成具有一定困難性。而音樂感統(tǒng)游戲設(shè)計的《袋鼠跳》可以讓孩子在傾聽音樂中愉快地完成練習動作，這就有效緩解了孩子在訓(xùn)練時的緊張和排斥感，又因為所配套的音樂非常符合兒童的年齡特點和聽覺情趣，所以孩子們在訓(xùn)練的同時也提高了音樂審美能力。

二、高校學前教育專業(yè)音樂感統(tǒng)的教學現(xiàn)狀

目前，許多高職院校已經(jīng)為學前教育專業(yè)的學生開設(shè)了感統(tǒng)訓(xùn)練這門課程，但由于可以教授這門學科的師資嚴重不足，所以絕大多數(shù)的學校都是以選修課的形式開展教學，學習人數(shù)較少，一個學校幾千人的學前教育專業(yè)學生能夠加入感統(tǒng)選修課進行相關(guān)知識學習的往往只有幾十位學生，學習的覆蓋率很低，遠遠不能滿足當前學前教育的飛速發(fā)展和教育教學的需要。很多教師在教學中還沒有將音樂感統(tǒng)這一新的理念融入到教學中來，授課形式比較單一，學生對于比較抽象的感覺統(tǒng)合理論理解不夠，在課上的學習只是停留在熟悉各個訓(xùn)練器械的使用中，缺乏一定的學習興趣和主動性。感統(tǒng)訓(xùn)練室的面積不夠?qū)挸ǎ顒訁^(qū)域少，學生不能很好的開展練習;器械的擺放位置不合理，使用效率不高;缺少音樂感統(tǒng)教學的特殊要求，比如沒有音樂立體聲播放設(shè)備、相應(yīng)的打擊樂器、服裝、道具等。針對這些現(xiàn)象，我們需改善硬件設(shè)施，使之符合音樂感統(tǒng)教學的要求;加強教師的師資培訓(xùn)，完善理論知識的儲備，更新教學理念，多多開展相關(guān)的教學教研活動，促使音樂感統(tǒng)這一新的體系不斷發(fā)展。

三、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練課程的實施

（一）音樂感統(tǒng)訓(xùn)練教室的硬件要求

在硬件的要求上，可以根據(jù)學校的具體實際情況而定，首先場所應(yīng)該保證有100平米左右的訓(xùn)練室，如果不使用大型器械，60平米左右也可，四周墻壁一米以下需貼上防撞面，所有墻角、立柱邊角等有棱角的地方貼上防撞條，避免運動受傷。感統(tǒng)訓(xùn)練器械較多，可考慮在訓(xùn)練室中隔出一間器材小倉庫，可放置與本次訓(xùn)練無關(guān)的器械，以保證場地的整潔與寬敞。地面要求平整，不要鋪設(shè)地毯，最好是沒有凹槽的人造木地板，這是因為訓(xùn)練器械的大滑梯需要較為光滑的跑道，地毯的阻力會影響訓(xùn)練的效果。環(huán)境的布置上不要太花哨，室內(nèi)裝修上避免顏色過于復(fù)雜，做到簡潔舒適即可。由于音樂感統(tǒng)活動始終離不開播放音樂，所以，我們需在場地做一些隔音處理，避免出現(xiàn)外界的噪聲干擾。為了保證音樂在播放時不出現(xiàn)回聲，還應(yīng)在訓(xùn)練室的的墻壁安裝吸音材料。其次是器械的要求，普通感統(tǒng)器械在音樂感統(tǒng)中都可以使用，比如：大滑梯、A字架、橫抱桶、豎抱桶、晃動平衡木、羊角球、跳跳袋等。除此之外，還可以引導(dǎo)學生使用生活用品作為訓(xùn)練器械，比如勺子、杯子等，并且靈活利用玩具和體育器械來作為訓(xùn)練器械的補充。

音樂感統(tǒng)轟動離不開音樂播放設(shè)備，在音樂播放設(shè)備的配置方面，應(yīng)注意以下幾個方面：一是音樂播放一定要配備立體聲播放設(shè)備，這是因為音樂感統(tǒng)的基本原理中包含聲音方位與動作對應(yīng)的原理，只有立體聲音響才能體現(xiàn)聲音左右方位感，達到訓(xùn)練的預(yù)期效果。在播放音樂時，教師還要控制好音量，音量過小，學生聽辨不清楚會影響動作的完成，音量過大又會產(chǎn)生焦躁情緒影響訓(xùn)練，所以教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練室空間將音樂調(diào)整至合適的音量。

（二）音樂感統(tǒng)課程教學的實踐

感統(tǒng)訓(xùn)練是一項實踐性很強的活動，但理論是實踐的基礎(chǔ)，任何實踐教學都離不開理論的指導(dǎo)，所以，首先必須讓學生對感統(tǒng)原理有一定的知識儲備，認識感覺統(tǒng)合基本原理，認知音樂感統(tǒng)與感統(tǒng)的聯(lián)系和區(qū)別，了解音樂感統(tǒng)及其意義。明白音樂感統(tǒng)的核心原理中的聯(lián)覺對應(yīng)，知道音樂感統(tǒng)不是簡單的音樂和感統(tǒng)游戲的相加，而是在游戲中使用與訓(xùn)練配套的功能性音樂進行的感統(tǒng)活動。

讓學生認識學習感統(tǒng)訓(xùn)練的基本器械的主要用途和常見游戲是實踐教學的第一步。建議在教師進行示范教學之前，最好鼓勵每個學生積極主動的對每個器械進行初步性的使用，在操作過程中主動觀察器械特點和使用方法，學生總結(jié)自己的操作體會后，老師再進行具體指導(dǎo)和正確示范，這樣可使學生能較快的熟悉種類繁多的訓(xùn)練器械。教師示范基本操作和常規(guī)游戲使用方法后，還可鼓勵學生根據(jù)器械特點大膽創(chuàng)造出不同的游戲環(huán)節(jié)和動作。

在音樂感統(tǒng)實訓(xùn)中，教師選擇好與游戲配套的功能性音樂，指導(dǎo)學生傾聽音樂、熟悉音樂，分析音樂變化，體會音樂的情緒情感表達和音響方位的變化。感知音樂與感覺信息的聯(lián)覺對應(yīng)，這些對應(yīng)包括：空間視覺感受、物體大小視覺感受、物體質(zhì)量重力感受以及動作幅度、動作頻度等。比如：長、慢、疏音樂音響的感受與開闊、寬敞的空間感受對應(yīng)或是動作緩慢變化少的感受對應(yīng);短而快的音樂則讓人感受到狹窄、局促的空間感受或是動作快、變化多的感受對應(yīng)。例如案例游戲分析《跳躍和旋轉(zhuǎn)》：游戲方式要求幼兒聽音樂完成兩種動作，一種是隨音樂節(jié)拍，雙腳輪流跳;一種是張開雙臂原地旋轉(zhuǎn)。動作與音樂的融合：當聽到短、快、密的音樂音響時，雙腳交替跳，當聽到長、慢、疏的音樂音響，則張開雙臂原地旋轉(zhuǎn)。先指導(dǎo)學生分小組參與游戲，然后在案例實操練習中與學生認真分析每一個動作與之對應(yīng)的聯(lián)覺原理和訓(xùn)練目的，明白游戲的目標，最后總結(jié)《跳躍和旋轉(zhuǎn)》這個游戲目標主要是訓(xùn)練前庭覺和本體覺、聽動統(tǒng)合，激發(fā)聯(lián)覺。這樣不斷通過實操練習—思考分析—總結(jié)，使學生在學習中能真正理解音樂感統(tǒng)的基本原理，掌握正確的音樂感統(tǒng)訓(xùn)練方法。在引導(dǎo)學生觀察學習同一功能性音樂的示范案例后，還可要求主動思考為同樣的音樂創(chuàng)編不同的感統(tǒng)游戲。例如：音樂感統(tǒng)游戲《碰碰車》中使用的訓(xùn)練器械羊角球還可以更換為跳跳袋或是腳步器，或是根據(jù)同一音樂的功能性特點再次創(chuàng)編新的感統(tǒng)游戲，促使學生達到舉一反三的學習效果。

四、結(jié)語

陳澤銘老師的音樂感統(tǒng)體系是在國外的感覺統(tǒng)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，音樂感統(tǒng)實際上是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練和音樂治療手段的結(jié)合。研究音樂感統(tǒng)不僅要掌握感覺統(tǒng)合理論與訓(xùn)練方法，還要研究兒童發(fā)展心理學，使自己可以從多種角度指導(dǎo)幫助兒童解決感統(tǒng)失調(diào)問題。每一位從事音樂感統(tǒng)教學的老師都應(yīng)該認真分析和研究配套的功能性音樂，并在教學中引導(dǎo)學生根據(jù)音樂的功能性設(shè)計出更多的符合音樂感統(tǒng)原理的游戲。音樂感統(tǒng)是一門年輕的學問，需要更多的從事兒童教育事業(yè)的老師們不斷探索和努力。

參考文獻：

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