初中物理教學如何培養學生的創新能力

張友斌

摘 要：中學物理教學應著力于培養學生的創新素質。事實上物理學的每一步發展，都是科學家創造性工作和思維的結果。

關鍵詞：拿來主義；流暢性；變通性；獨創性

物理學作為新技術應用、新科學創立、新思維發展的原動力，始終屹立于科學前沿，推動技術的進步和創新。在近代物理學上有兩位非常偉大的人物，一位是愛因斯坦，一位是愛迪生。前者是近代物理學之父，是近代物理學的奠基人；后者是一位偉大的發明家。這兩位偉人的共同之處就是具有非凡的創新思維和創新能力，前者是理論上的，后者是實踐上的。這兩方面的人才都是國家興旺發達所必需擁有的，也是我們基礎教育工作者要努力為之奮斗的培養目標。那么在初中物理課堂教學中如何培養學生的創新思維呢，本人就此談點粗淺的認識。

一、轉變教學觀念，努力培養學生的想象力

創造性思維是指認識主體在強烈意識下，以頭腦中已有的信息和材料，通過發散思維與集中思維，借助想象與聯想、直覺與靈感等，以漸進性或突發性形式，對頭腦中的知識和信息進行新的加工和組合，從而產生新觀點、新設想的過程。因此在課堂教學中要培養學生的創新思維，首先教師要解放思想，轉變觀念，對傳統的課堂教育方式進行改革，逐步建立一種適合學生主觀能動性的課堂教學氣氛，使學生不致因對教師的盲目崇拜而使自己的思維受到禁錮。因此在課堂教學中可以通過創設問題情景，調動學生思維的積極性，使之產生探索的強烈欲望。其次，想象與思維是創新活動中的兩大支柱，英國詩人雪萊說：“想象就是創造力……”。由此可見，發展想象力和培養創造新人才密切相關。在物理課堂教學中教師應當有意識的培養學生的想象力，首先可以通過滲透物理學史，培養學生的創新意識。物理教學中有機地滲透物理學史中科學家的創新性工作和思維，可以激發學生的創新意識，培養學生創新思維的“靈感”和意向。

二、加強發散思維訓練

加強發散思維訓練使之更具流暢性、變通性和獨創性是在課堂教學中培養學生創造思維的核心。創新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。積極的求異性就是要求以“拿來主義”的精神去繼承前人的知識，而不是盲目的崇拜，沒有伽俐略的求異，也許我們仍會認為重的物體比輕的物體下落得快，沒有力的作用物體就會停止運動。敏銳的觀察力就是透過蘋果落地現象而敏銳的引發了對引力的思考，發現了萬有引力定律。創造性的想象，就是要能以已有的理論和實驗事實為基礎，得出富有創造性的結論，麥克斯就是在法拉第等科學家對電磁場研究的基礎上，得出了變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場；震蕩電場產生震蕩磁場，震蕩磁場產生震蕩電場；并進一步預言了電磁波的存在。而獨特的知識結構不僅包括應有相應的科學文化知識為依托，更要有正確的世界觀和方法觀做指導，才能形成具有活躍靈感的創新思維。而發散思維具有流暢性、變通性和獨創性三個特點。可見發散思維是創造性思維的重要組成部分。發散思維是依據研究對象所提供的各種信息能突破常規地從多個不同角度尋求解決問題的方法與途徑，進而獲得答案的思維方式。

三、對學生創新思維進行評價

對學生創新思維進行評價是使學生由創新思維形成創新能力的重要措施。不是目的，而是一種手段。目的是讓學生在評價中認識到創新思維并不是天才專有的，而是每一個人都有的能力。因此，教師可以考慮在考試中出一些自選題、無標準答案題、即興智能題等。例：利用太陽能電池這個能量轉換器件將太陽的輻射轉變成電能的系統稱為光伏發電系統。光伏發電系統的電流是直流的，直流供電方式有其局限性，絕大多數光伏發電系統采用交流供電方式。將直流電變為交流電的裝置稱為逆變器。用逆變器將直流變為交流電有很多好處，請簡要說出其中之一。這個題的答案就很多，比如交流可以通過變壓器，得到不同的電壓滿足不同用電器的需要；交流可以通過變壓器升壓，進行遠距離輸電，減少能量損失；交流可以滿足一些特殊用電的需要，如打點計時器，日光燈等等。這樣的題就容易考察學生思維的靈活性和變通性。

給出一些物理實驗器材，讓學生自由選用器材設計實驗，檢驗學生思維的變通性和獨立性。比如：實驗桌上備有的器材：鐵架臺、秒表、刻度尺、小球、斜槽、長約2M的光滑平糟（側面有刻度）、重錘線、白紙和復寫紙等，請在這些器材中選擇一些器材設計一種測定當地重力加速度g的實驗。用這些器材設計的測定重力加速度g的實驗裝置較多，但大多數學生力圖把所有的器材用完，也有一小部分同學的思維很靈活，他們選擇重錘線作單擺，用秒表測單擺的周期，用刻度尺測長擺，根據單擺的周期公式就可以算出當地重力加速度了。

綜上所述，在物理課堂教學中通過對學生想象力的培養，對學生發散性思維方式的培養，以及在實踐中進行多方面的培養和檢測，最終將使學生養成良好的創造性思維習慣，成為具有較強創新能力的優秀青年。