淺談利用信息技術促進數學的個性化學習

馬孟陽

21世紀是網絡信息的時代，人類正在進入一個全新的信息技術發展時期。現代信息技術掀起了學習上的革命，信息技術蘊含的豐富信息源和學習手段，使教學方式出現了新的變革。多媒體網絡技術將文本、圖形、視頻、音頻集于一體，營造直觀形象的情境和空間，調動學生學習的主動性，培養學生的創造能力，使之成為探索知識和駕馭知識的主人。而網絡氛圍下的師生、生生、人機之間的互動更加豐富，更多地提供互相交流、共同切磋、共同進步的機會。因而充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。數學是信息技術的基礎，又是信息技術的支撐學科。信息技術的迅猛發展，改變了人類學習與生存發展的環境，也改變了幾個世紀數學教學，改變了數學學習的方式。隨著國家課程改革的逐步深入，對我們教師的傳統教學模式的強制性、封閉性、劃一性等弊端提出了全新的教學理念，而在以往的教學中，教學形式單一，教學過程僵化，師生之間關系緊張等現象，導致師生在課堂上面搞空架分析，強輸硬灌，從而使得教學效果較差。

在新的理念下的教學是要求教師把課程與大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活融入課堂，進而把學生拉到大千世界中去學習，去理解。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創造性地使用課文這個例子，讓學生帶著生活經驗與感受走入課堂，又帶著課堂的收獲與感悟走向社會。

很多學習的失敗者其實是一些非常聰明的孩子。他們不是缺少學習興趣，也不是缺少學習能力，而是他們一直在用一種不適合自己的學習方法去學習。如果能讓這些學生了解自身在學習中的心理特征，監控自己的學習過程，尋找適合自己的學習方式，采取個性化學習方法，就能充分調動他們的學習積極性，提高學習成績。

一、激發學生對數學學習興趣

學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。數學這門學科本身的特點就是教學內容比較抽象、枯燥，要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知來提高學生的學習興趣。而現代信息技術為我們提供了方便，利用信息技術將文本、圖形、視頻、音頻集于一體的特點，根據數學知識的特點、學生的年齡特點和認知規律，在教學中想方設法將靜態的教學內容變為動態，對教科書中的內容進行科學的再創造，探索對象，營造直觀形象的情境和空間，創設教學情境，這樣不僅能解決教師不易表述、學生不易理解的難點，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

中學生正處于青春期，活潑好動，有時還伴有叛逆心理，所以經常注意力不集中、持久性差的特點，往往影響課堂學習效果和課堂的學習氛圍。如果在學生學習新知識的時候，教師能根據學習內容，運用信息技術及其相關資源，適當的創設新奇的、有趣的學習情境，就能激活學生積極探究知識的心理，并能有效的延續學生持久學習興趣。

例如：初一《自變量與因變量》一節，教學的重點和難點在于能夠辨別自變量和因變量，本節的內容是為以后函數的學習作鋪墊，是較為抽象的內容，學生不易理解，就會對其產生厭煩的心理，注意力不集中。因此，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，設計一些生活中經常出現的事物，如：自轉的地球、從樹上下落的蘋果、高樓中上行的電梯等等，通過觀察、提出問題讓學生感受這些現象中有什么在變呢？畫面生動有趣，讓學生感受到自變量與因變量是大量的在他們周圍存在的，讓他們感受到數學離他們的生活非常近。

二、培養學生的自主學習、合作和創新精神

學生是課堂教學的主體，教師是引導者、組織者、合作者和促進者，學習過程中應體現學生自讀、自悟。學生由于家庭背景、生活經歷、性格、悟性及能力等方面各不相同，所以對同一個事物的理解也是各不相同的。教師在教學中應尊重學生個人的感受與獨特體驗，珍視學生的奇思妙想，正確引導，使每個學生形成適合自己的個性化學習方法。教師可以利用信息技術的豐富資源，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，合理利用課件或網頁形式呈現教學內容，學生在教師的指導下，利用網絡資源開展個別化或合作式的自主學習。

三、豐富數學知識，體驗生活

學習數學的主要目的在于用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進現實生活中，使學生體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。信息技術可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環境，在這樣的環境中，學生可以利用信息技術模擬現實情境，讓學生好像置身于現實生活中，進行數學探究、數學應用、數學交流等實踐，培養學生解決問題的能力。

為了將學到的數學知識充分應用到生活中去，必須將數學與生活緊密的聯系起來。我們要善于拓展數學課程資源，善于挖掘生活中的數學素材，用具體、形象的生活實例解釋數學，讓學生們用數學的眼光觀察周圍的事物，用心去感受數學、用心去體會數學。

總之，在信息技術輔助教學環境下，數學教學方式和學習方式將發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，信息技術和網絡的高速發展也給我的教育帶來了不少的弊端，如何揚長避短，如何利用好這把“雙刃劍”需要我們教育者進一步思考。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，努力使之與數學課堂教學整合，開創數學教學的新天地。