論素質教育與人的全面發展

摘 要：馬克思主義人的全面發展理論是素質教育的重要理論基礎，人的全面發展是素質教育的根本目的。素質教育是一種普遍性的教育，是以提高全體公民素質為目標的教育；素質教育是一種全面性的教育，是以每個人的全面發展為目標的教育，要促進人的全面發展，必須全面推進素質教育。全面推進素質教育就是以馬克思主義人的全面發展理論為指導，轉變教育觀念，正確認識素質教育的含義及其作用并營造良好的環境，促進素質教育的實施，加強人的創新精神和創新能力的培養，鼓勵人的自由個性的充分發展，全面提高人的綜合素質。

關鍵詞：人的全面發展；素質教育；教育創新

一、什么是人的全面發展

人的全面發展主要指“人的各種潛能素質的充分發展，人的個性的豐富完整，人的本質力量的充分顯現等。人的發展是一個不斷的由片面到全面的過程”。其含義有兩個層次：第一層含義是激發出自然歷史進程賦予人的各種潛能素質，使它得到最充分、最完全的發展。第二層含義是人的對象性關系的全面生成、發展。第一層含義是第二層含義的基礎，第二層含義著眼人的外在活動對“全面”發展進行更加深入的說明。

二、素質教育的意義

素質教育既重視個體實現個性化，又重視其實現社會化，既有利于個體適應社會，又有益于滿足社會發展的需要。素質教育的實質是一種導向思想，之所以是一種導向思想是因為素質教育作為一種思想理論形態，它只能以思想理論所具有的功能力量去要求、指導學校和教師執行黨的教育方針，遵循教育教學規律，克服片面追求升學率的不良傾向使學生得到全面發展。素質教育的意義在于以人為本，將提高人的品位及其潛能開發作為開發源，最大限度地發揮人的作用和智能。素質教育對人的全面發展的作用體現在以下幾個方面：

1.素質教育有利于人的創造性的培養

所謂創造性指具有創新意識和創造能力。創新意識是一種不安與現狀的精益求精意識，又是一種發散式的思維習慣，遇到問題善于從不同的角度、不同的層面去進行反復的分析。創造性能力包括兩個方面即發現問題、解決問題的能力和實踐能力。提高國民素質與創新能力，是新世紀教育的目標，實現這一培養目標，靠傳統的應試教育是很難達到的。因為應試教育注重的是“應試”，而不是“創新”。只有全面實施素質教育，搞好以素質教育為核心的全面教育，才能培養高素質的創造性人才，完成黨和國家交給教育的偉大使命。

2.素質教育有利于人的個性的豐富發展

所謂個性就是指作為特定社會的個人所具有的特有的社會心理特征。個性自由發展是馬克思主義人的全面發展理論的本質內容。素質教育與應試教育根本不同，它不是以“應試”為統一標準的教育，而是以承認人的主體性為前提，以培養人的個性為核心，引導人的個性發展的教育。在素質教育中，人們才能真正確立人的主體地位，培養人的主體精神，提升人的主體人格，發揮人的主體作用。因此，素質教育的一個顯著優點就是能大力促進人的個性的豐富發展。

三、以馬克思主義人的全面發展理論為指導，不斷加強和推進我國素質教育

馬克思主義人的全面發展理論為素質教育奠定了理論基石。我們必須以人的全面發展理論為指導，不斷加強素質教育，促進教育創新，大力提高國民教育水平。

（一）進一步轉變教育觀念，深化教育改革

教育改革面臨的最緊迫的任務是轉變教育觀念，從“應試教育”向素質教育的轉軌。以人的全面發展理論為指導，推進素質教育，實施教育轉軌，就應從以下方面入手：

1.轉變教育觀念

觀念是一種意識形態，是社會實踐在人們頭腦中的一種概括反映，它有其相對的獨立性。事實證明，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為和教育評價。因此，轉變教育觀念是教育轉軌的思想基礎，我們必須把轉變教育觀念作為推進素質教育的基本前提和首要任務來抓，變“應試教育”為素質教育是教育思想觀念的一場深刻革命。

2.提高教師素質

素質教育要靠人來實施，建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的重要條件，也是教育轉軌的根本保證。教師不僅要求具備良好的職業素養和專業知識，更要求教師有良好的思想道德素質，忠于社會主義教育事業，愛崗敬業，愛生重教，在素質教育的實踐中不斷學習，不斷探索，不斷創新。

3.完善考核評價體系

“不以考試論英雄”是轉變教育方式，深化教育改革的重要方式。考試的目的是檢驗學生領悟知識，理解能力的重要手段，而不是應試教育中認為的檢驗學習理論知識的重要目的。為了完成考試而死記硬背的方式是僵化式學習的模式，不能開創學生思維，不能培養學生創新能力。應該完善考核評價體系，讓考試不再成為學生追求高分的手段。

（二）高度重視人的創新能力和綜合素質的提高

人類社會發展的歷史過程就是人類不斷創新的過程，創新能力成為社會進步、經濟發展的重要推動力量。人的綜合素質的提高是實現人的全面發展的關鍵因素，人的素質是一個開放、有序、分層次的身心、智力、技能系統，它有無限的豐富性和多樣性。素質教育就是培養德、智、體、美全面發展的具有創新精神和創新能力的人才。以人的全面發展理論為指導，素質教育必須不斷提高人的思想道德素質、科學文化素質、創新能力、創業基本素質、信息技術素質、身體心理素質和文藝審美素質等方面的綜合素質。

參考文獻

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作者簡介

趙欣（1984—），女，蒙古族，內蒙古赤峰，學生，研究生，延安大學政法學院，文化哲學。