嘉絨藏族女童記憶品質個案研究

甘康平

摘 要：個案以9歲嘉絨藏族女孩背誦《離騷》為例，通過研究取得了以下成果：①操作性成果：該女孩能完整的背誦《離騷》，提高了普通話水平，增加了識字量，培養了良好的讀書習慣，正確的記憶方法促進了學科學習，培養了持之以恒的求學精神，激發了學習古詩文的興趣；②理論性成果：驗證了記憶受前、后抑制的影響；證明該小孩“背得慢，忘得也慢”的個體特點；該女童的記憶品質：從記憶的敏捷性來看，記得慢忘得也慢；從記憶的持久性來看，記住后保持的時間長；從記憶的準確性來看，記憶的準確性高，很少有背混、記錯的情況；從記憶的準備性來看，能隨時提取知識加以利用。

關鍵詞：嘉絨；女童；記憶品質；個案

“嘉絨”一詞源于嘉莫墨爾多神山，意指墨爾多神山四周地區，引申為女王的山河。嘉絨藏族居住在阿壩州內金川縣、小金縣、馬爾康縣、理縣、黑水縣和汶川縣部分地區，以及甘孜州、涼山州等地，這些地方的藏族居民講嘉絨語，以農業生產為主，藏區稱這地區的藏民為“絨巴”（農區人）。

嘉絨藏族是一個古老的民族，但是，受教育的人數有限，直到現在也未能完全改變學生學業水平低的現狀。本人對學校的一個嘉絨藏族女童進行了長達一年的記憶品質研究，希望從此找到突破口，為教師的教學和女童的學習尋找科學的方法，減少嘉絨女童“學困生”。

一、個案選擇

選擇四年級9歲嘉絨藏族女童，學科成績在班級中處于平均分偏下，智商一般，記憶一首唐詩需要10分鐘左右，具有普遍意義的混血兒——父母都出生于阿壩州內金川縣、其父母均是國家工作人員，有一定的輔導能力。

二、內容選擇

1.選擇原則：不選擇已經學習過的課文，也不選擇朗朗上口的白話文、唐詩、宋詞……，更不參照德國心理學家艾賓浩斯選擇由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節作記憶材料。

有價值。不是為了老師課題研究的一己私利，而是考慮孩子終生發展，既有教育意義，又對孩子的成長起促進作用。

2.選擇內容：《離騷》是戰國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。此內容對不足十歲的孩子來說是有很大的難度，有很多字（多數字）不認識，對于當時的語言不理解，不可能短時間記住。此內容選擇的好處是能培養孩子的愛國主義情感，能引導孩子接納高雅的文學藝術；如果一旦記住，能培養學生的自信心。背此內容不是一朝一日的事情，通過長期的訓練，既可以培養孩子的記憶力，更能培養孩子的恒心和毅力，如果背誦一旦成功能讓其在成長的道路上不畏艱難、勇于攀登。

三、背誦方法

1.在傳統節日端午節時向選定孩子介紹屈原其人，激勵孩子向其學習，建議讀和背他的東西，激發背東西的動機。

2.告訴孩子：“《離騷》是《楚辭》的代表作，共373句，是中國第一首由詩人自己創作的獨立完成的帶有自傳性質的長篇抒情詩。也是中國文學史上最長的抒情詩。”對于一篇這樣長的詩任何人都不可能一蹴而就，因此我們應該講究方法——整體把握、化整為零、各個擊破、水到渠成。

3.整體感知。在網上找到《離騷》的聲音文件，讓其聽5～10遍。

4.化整為零。根據孩子記憶品質、年齡特點、不增加過大的身心負擔（時間在15分鐘左右，決不超過30分鐘）的實際，確定每天的記憶數，最后確定每天背誦8行（4句）。由于是孩子，允許每周有一至二天在不樂意的時候可以休息。

5.各個擊破。每次8行，完成了才能背下8行，適時組織復習。

6.水到渠成。每次8行完成了背誦以后，休息了一段時間；然后，開始下一輪的背誦，每次16行，直到全部背完；第三，每次32行的背誦，直到全部背完；……最后，全文成誦。

四、研究成果

1.操作性成果：該女孩能完整的背誦373行、2400多字的《離騷》。這樣長的文章連中文系的學生都少有人能全文背誦，中學也只是選學片段，對于一個才9歲的孩子來說其難度可想而知。但是，教師由于堅持良好的習慣逐漸，注意方法，最終讓孩子實現了目標。

背誦提高了孩子的普通話水平，增加了識字量。

背誦培養了孩子良好的讀書習慣。

背誦培養了孩子持之以恒的求學精神。

背誦激發了學習古詩文的興趣。孩子覺得背《離騷》真好，有那么多“神話故事”。

2.理論性成果：背誦驗證了記憶受前、后抑制的影響非常明顯。詩歌《離騷》前三分之一和后三分之一的掌握情況好些，中間三分之一的掌握略差，說明嘉絨藏族女童也一樣遵循此規律。

背誦證明該小孩“背得慢，忘得也慢”的個體特點。其背誦的內容“有遺忘，先快后慢”，但是其先快并不像遺忘曲線所說：“學的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%?！薄Ｔ撔『τ诒尺^的內容一般沒有當天復習，有時幾天或更長的時間，給人的感覺好像是違背了德國心理學家艾賓浩斯的結論“及時復習”的原則，但是孩子畢竟是孩子，我不可能讓其每天在此事上花更多的有損其身心健康的功夫。從復習的情況來看，有時到第二天會忘得一句也背不出來，有時保持的量卻比較高，檢查時只需要提醒第一句，且有記住的內容幾天、十幾天后檢查也沒有忘記的情況，可能是“過剩學習”或者“整體把握”的緣故。

該女童的記憶品質：從記憶的敏捷性來看，記得慢忘得也慢；從記憶的持久性來看，記住后保持的時間長；從記憶的準確性來看，記憶的準確性高，很少有背混、記錯的情況；從記憶的準備性來看，能隨時提取知識加以利用。

參考文獻

[1]阿壩州人民政府關于印發阿壩藏族羌族自治州國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要的通知（阿府發〔2011〕1號）.

[2]百度百科.遺忘曲線[EB/OL].

[3]百度百科.記憶品質[EB/OL].