小學生課外閱讀指導誤區(qū)與對策

龍雙喜　曾廣明

[摘 要] 語文作為一門重要的學科，它是通往各個學科的橋梁。通過課外閱讀，增加學生對文學的興趣，近距離感知文學的魅力。同時，課外閱讀能開闊學生的眼界，增加學生的知識面，潛移默化培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生從書籍中感受到力量，讓學生在閱讀中不斷接受人生真善美的啟發(fā)，以此來指導自己的學習和生活。

[關鍵詞] 小學生課外閱讀；誤區(qū)；對策

現(xiàn)在的小學語文教育，很多教師和家長都會忽視學生課外閱讀，而讓學生在題海模式中不斷提高自己的考試能力。長此以往，小學生對文學的熱愛和向往力都會被削弱，學生的文學內(nèi)涵得不到有力的提升。社會中的功利主義思想干擾著學生對課外閱讀書籍的選擇，且學生在課外閱讀方面存在著很多的誤區(qū)。

一、閱讀指導過程中的誤區(qū)

在給學生推薦課外閱讀書籍時，大多人都會想到名著，認為名著的內(nèi)容可以給學生帶來更多更深的影響。從中國名著而言，基本每一時期的名著都帶有各自時代的特點，讀中國名著可以讓學生從小對中國歷代的發(fā)展有所了解，從小可以對我國文學的主流思想進行學習，有所體會。外國名著自然也有著其各自時期的色彩以及作家的思考和特點，如此，讀名著可以過早地對學生的人格有所影響。但是家長和教師都應該思考到大部分的名著都是晦澀難懂的，讓一個小學生去閱讀，難以達到通曉文意的目的。有時教師和家長在學生讀書時，往往要求其把好詞好句摘抄下來，有的還要求學生進行死記硬背。一番折騰下來，閱讀的樂趣被大量地消耗。

很多名著的閱讀，要想讀懂，確切地讀出其中的意義是需要社會閱歷以及文學積累的。其實讓學生閱讀的意義，是通過作品來潛移默化地影響學生的內(nèi)心和人格。不應該只用考試的分數(shù)來束縛學生，讓分數(shù)重壓學生。學生一旦在閱讀的過程中只顧著摘抄而不是真的去感知文學，那么只會讓學生從內(nèi)心抗拒閱讀。

很多教師和家長都會很注重學生的功課，會為學生檢查和批改作業(yè)，但是卻少有人注重學生課外閱讀的質(zhì)量。加上學生年齡本就較小，自然缺乏閱讀課外書籍的自覺性，在閱讀時其用心程度低，并且閱讀時跳躍性大，只關注文章中自己感興趣的部分，不會精讀文章，也不會在意文章的用詞等，久而久之，對于閱讀，學生只會泛泛而讀，更加不懂得體會文學的講究之處。

二、指導小學生課外閱讀的對策

選擇與學生年齡階段相符的作品。既然不是所有名著都適合學生來閱讀，那么應該怎樣為學生選擇合適的作品呢？其實兒童文學是學生閱讀的主要內(nèi)容，優(yōu)秀兒童文學可以以其獨特的文學魅力將學生帶入一個純真的、夢幻般的文學天地。大多數(shù)兒童文學都會通過一些小故事還有溫柔的語言教學生做一個善良的人，并鼓勵他們勇敢嘗試，學會辨識好壞。通過閱讀幫助學生智慧解決生活中遇到的類似事件。幼年時期兒童文學給予學生更好的成長營養(yǎng)，為其挑選合適的兒童文學，讓學生真正地開始喜歡上閱讀，為學生們搭造一個美好的文學世界。

學生在擁有良好閱讀習慣的基礎上自由閱讀。所謂閱讀習慣，就是讓學生在閱讀時自覺養(yǎng)成一些良好的習慣，保證閱讀的質(zhì)量，鼓勵學生專心讀書。在學生特別想要玩樂時，是不應該強迫學生進行課外閱讀的。家長可以和學生進行交流，在控制學生玩樂時間的基礎上再讓學生去閱讀。這個時候?qū)W生才是真正自愿的，在讀書時也才能真的專心和投入，才會開心地去閱讀。教師可以在上課時多帶領學生閱讀一些美文美句，在為學生剖析完語言文字的巧妙和美好時，讓學生再次進行閱讀。當然也可以選擇其他的方式去培訓學生的語感，小學生對語言有著相當敏銳的感覺。教師要鼓勵學生積極記錄隨感，讓他們在閱讀書籍時，記錄下自己的感觸和聯(lián)想，加深對原文的理解，提高學生的見解力。

為了真的能讓學生的課外閱讀能力有所提高，并且能不斷保持閱讀的興趣，對于學生課外閱讀能力的檢測不應用試題來檢測，應該通過一些有趣的活動，讓學生可以運用自己所學的東西。比如每節(jié)課預留10—15分鐘讓學生上講臺分享自己讀過的一篇文章或者喜歡的一個小故事?，F(xiàn)在很多的學生都是獨生子女，其溝通能力有所缺乏，自我展現(xiàn)的勇氣也不足，讓學生走上講臺，在很多人面前敘述一個課外閱讀的小故事，不僅可以鍛煉學生的交際能力，還可以讓學生能夠在閱讀的時候有所用心。而且同學們一起分享可以讓學生們在傾聽的過程中拓寬自己的知識面。模仿如今流行的成語大賽等，讓學生在游戲的過程中可以運用自己積累的東西。如果學生在游戲中沒能跟上大部隊的步伐，那么這個時候就要鼓勵學生在課后一定要注意積累，可以多看看成語故事，在故事的趣味性下掌握一個成語。每個月或者一個時間段，在進行每次閱讀能力的檢測后有所記錄，對課外閱讀做得好的同學進行獎勵，激勵學生們。多鼓勵不僅可以讓學生不斷提高自己，還可以讓學生的學習能力得到不斷的提高，讓學生們在不斷激勵中有提升的動力和想法，無形中可以讓學生的閱讀質(zhì)量得到提高。

課外閱讀能力的培養(yǎng)，是需要一個較長時間的，它是一個積累的過程，不可對學生的要求過急過高。教師和家長都應該重視學生的課外閱讀，因為學生在童年時期的閱讀其實會對之后的成長和發(fā)展有著很大的影響。要積極幫助和鼓勵學生去讀一些適合自身的好書，多陪學生做一些小游戲，讓學生感受到學習的快樂，并且學會通過學習來提高自己。

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責任編輯 徐艷蘭