有遠見的家長不會揠苗助長

劉律廷

跟猶太家長學遠見卓識

（方女士，33歲，旅行社導游）

我多年來帶領中東路線的旅行團，結識了很多猶太人朋友。作為世界上最會賺錢和榮獲諾貝爾獎比率最高的民族，猶太人在家教中的長遠眼光值得借鑒。

首先，猶太家長特別看重孩子的社會與情感發展。猶太人都推崇因材施教的教育理念，但是成為“人才”之前，孩子必須學做一個健全的“人”。孩子是否能夠與成人及同伴進行恰當的情感交流，是學前教育的一個重點。

借鑒猶太人的家教思路，我從女兒兩三歲起就教她在故事中了解不同人物的情感，明白他們的各種情緒，比如開心、難過、怨憤等。女兒再大一點，我教她勇敢表達自己的內心，比如被搶了玩具，我就教她找對方溝通：“我很生氣！你在我玩的時候就把我的洋娃娃拿走了！”

女兒因為得到較充分的情商教育，比較善于識別和表達情感。當有特殊的情況和強烈的情緒時，她可以非常冷靜地處理。比如，女兒5歲生日聚會時，一個參加聚會的孩子不慎把玻璃杯摔在了地上。女兒被杯子的碎裂聲嚇了一跳，然而她很快就冷靜地問大人：“哪兒有紙巾，我要把這里擦一下。”

其次，在乎孩子的“新名”，而非缺點。猶太人的“新名”有點像中國古人的“字”和“號”，就是在孩子成長過程中，用美好的名字來寄托父母的期待，并激勵孩子變得更好。

通常情況下，當孩子哪方面表現不如人意時，猶太父母就會給孩子起一個與之“相反”的新名，比如叫調皮搗蛋的孩子為“安靜的小鹿”，叫自卑膽小的孩子為“上天的王子”，叫成績差的孩子為“聰明的領袖”等。這其實是對孩子一種積極的暗示，能讓孩子漸漸產生克服缺點的信心。

我一位朋友的小兒子有閱讀障礙，他的新名叫“智慧之子”。父母和家人整天叫他智慧之子，聽起來有點可笑，但這個孩子從內心深處漸漸生出一種自信：“我是‘智慧之子，雖然我現在表現還不夠好，但我是聰明的，會迸發出超人的智慧潛力。”后來，這個孩子在幼兒園階段就展露出非凡的美術天賦，畫作讓很多人感到震驚。試想一下，假如他被貼上“差生”“不會讀書”等標簽，結局會如何？最大的可能就是，他會漸漸產生這樣的心理暗示：“我天生就是個笨蛋，再努力也是沒有用的……”他會自暴自棄，成為真正的笨蛋。

我有段時間經常為女兒的邋遢和不修邊幅而煩惱。運用猶太家教的理念，我在看到女兒把房間搞得一塌糊涂時先暗示自己：“孩子將來的房間會收拾得一塵不染。”“孩子長大后一定能將一切都料理周全……”然后，我充滿信心地跟女兒表達這一期盼。獲得共鳴后，我再和女兒一起制定細致的改進方案。我給女兒取了一個新名——“清潔公主”。接下來的每一天，當看到亂得一塌糊涂的房間時我會說：“清潔公主，今天你洗臉洗得好干凈，你的房間也比以前干凈一些了。相信明天你會把床鋪收拾得更好……”在這種充滿期待的暗示中，女兒開始向我們所期望的方向發展。這種方法比我從前的責備管用多了。

再次，把握一切機會激發孩子的潛能。

一次，我到一位猶太人朋友家里玩，看到他給嬰兒洗澡的一幕。他一邊給孩子洗澡，一邊依照洗澡的部位表揚、祝福孩子。洗孩子的前胸時他說：“愿你一生胸懷國家與民族，胸懷五大洋、六大洲而活。”給孩子洗臉時他說：“愿你口中的一切話都充滿祝福、智慧和恩慈。”給孩子洗生殖器時他說：“愿你組建幸福美滿的家庭，養育蒙福健康的子女……”這種洗澡方式是猶太人的傳統。他們一直從生活的點滴小事中“用信心的眼睛看幼兒”，并激發每個孩子的潛能。

每個猶太孩子都要回答一個問題：“如果家里的房子失火或財產被劫，你在逃命時會帶走什么東西？”要是孩子回答不上來，父母就會叮囑孩子：“記住！你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。智慧任何人都無法搶走，只要活著，智慧將永遠與你結伴而行。”

猶太人的孩子從小就學習樂器和外語，但他們沒有考級、考試、曬娃的概念。因為他們認為任何技巧都不是“智慧”，只是“知識或聰明”。這個理念影響到我，讓我對女兒的教育理念更加明確——不攀比，不趕時髦，不圖虛名。其實，身邊很多同齡人家長一窩蜂去報名的大腦開發、樂器考級、奧數等，只不過是“知識或聰明”層面的東西，我更看重建立親密的親子關系，注重對孩子的品格培養，教導孩子為人處世的大智慧。

“鬼畫桃符”是態度問題，還是發育遲緩？

（王女士，34歲，公務員）

我是縣書法協會的會員，在單位里因寫得一手好字而受到尊敬與稱贊。兒子四五歲的時候，我教他寫字。他握筆姿勢一直不對，字也寫得非常潦草，怎么糾正都沒用。多次受挫之后，我干脆放棄，任憑他隨著自己的興趣用彩筆涂鴉。

我兒子是九月份出生的，在班上年齡最小。幼兒園注重幼小銜接，從大班時教孩子們寫字，我兒子最讓老師頭疼——他的字寫不進田字格里，總有一部分跑在外面；稍微復雜一點的字，他把握不了筆畫的比例與間架結構，寫出來的字要么擠成一團，要么大得出格，顛倒偏旁部首的情況也時有發生，“S”寫成“3”，“陪”寫成“部”，“干”寫成“土”，“吳”寫成“吞”……

老師對我們“施壓”，我只好跟愛人齊上陣，自己教，請人教，還報班補習。幾個月下來，字帖練了好多本，兒子的字卻越寫越差。每天我一陪他練字，家里就雞飛狗跳。兒子被我們數落時就低著腦袋哭個不停，我責備他：“鬼畫桃符，這是你態度有問題！為什么全班同學都可以把字寫好，就你做不到？”爸爸也講大道理：“馬上就讀一年級了，你要用心好好練！只要功夫深，鐵杵磨成針！”

兒子讀幼兒園大班的前半年，我跟愛人非常焦慮。兒子不但對練字失去興趣，還痛恨閱讀。他只讀有大圖的繪本，對其他書都討厭。看到同齡人都津津有味地看文字，他卻只會讀圖，我們實在擔憂。

今年春節，我一位大學同學攜家人到我們這里旅游。同學的愛人是一名神經科醫生，她看到我兒子寫字之后對我說：“孩子的手指肌肉不夠發達，還不能提供寫好字所必需的精準力量支持。至于顛倒部首的情況，緣于孩子的視知覺神經沒有發育成熟，他看到的字本來就是顛倒的，寫出來的字當然也不正確。至于寫字‘不著邊際，也跟孩子力量不足有關。”她進一步給我分析，說：“心理學家格賽爾認為，成熟是推動孩子發展的主要動力，當孩子身體不夠成熟的時候，就不會有真正的發展和變化。孩子學東西慢，大都是因為身體條件不具備。”

她建議我們讓孩子停止“練字”。我不免擔憂：“再過幾個月他就要上小學了，萬一跟不上怎么辦？”她說：“在身體條件成熟之前，孩子只是處于學習的準備狀態。只有準備好了，他才具備學習的條件。如果孩子在身體條件尚未成熟的情況下進行學習，只會白白浪費時間。”她建議我們平時多陪孩子做一些鍛煉手指肌肉的運動，比如撿豆子、穿針、剝花生等。如果孩子在入學前仍沒有大的改變，不妨推遲一年再入學。

讓孩子推遲一年入學，我不太接受，擔心無法面對親友的質疑。老公安慰我：“我們兒子是大器晚成，咱們做好兩手準備。說不定過段時間他就有進步呢！”

春節后，我們放棄教兒子寫字，采納同學愛人的建議，在生活中刻意鍛煉兒子的手指。我們找很多根一尺多長的彩色電線，將兩頭折彎并用膠布纏好，讓兒子以折電線的方式拼出不同的形狀。我們要求他每天給全家人剝松子，用勺子或筷子等工具撿豆子，還教他剪紙、搭積木、做模型等。

我愛人還想辦法鍛煉兒子的視覺記憶和視覺分辨能力，比如拿一些豎條紋、斜條紋、同心圓、棋盤方格樣的黑白圖讓他觀看，或者跟他玩給小動物“治病”的游戲——先觀察完整的動物形象，再觀察不完整的動物圖片，找出圖片中缺失的部分。兒子很喜歡這個游戲，每次給小動物“下診斷書”時都字斟句酌——小兔掉了牙齒，小貓沒了胡子，斑馬身上的花紋之間太寬（太窄），熊貓的黑眼圈沒有了……

在充滿歡聲笑語的游戲中，兒子每天都在進步。我因為做好了“晚入學一年”的最壞打算，也漸漸放下了焦慮。老公一直鼓勵我調整心態，接受我的兒子是slow（慢）而非stupid（笨）。

說來也很奇妙。7月份的時候，兒子在畫畫的時候開始用文字來注釋。我發現他寫的字比之前有很大進步。我問他要不要在田字格里試一下，他愉快地答應了。當他再一次在田字格里寫字的時候，我只能用“驚喜”來形容自己的心情——他的字寫得正確、工整，大小也很合適。

9月份的時候，兒子順利入學。在學習中他表現不錯，雖然成績不拔尖，但快樂、自信。回顧這大半年的經歷，我很慶幸及時轉變了思路，沒有跟問題死磕，而是耐心等待孩子的成長。

摒棄“線性思維”，育兒要厚積薄發

（劉教授，兒童心理專家）

伴隨著孩子的成長，焦慮往往與家長如影相隨——怕有限的資源（經濟資源與時間資源）不能讓孩子獲得足夠的進步，更怕錯過孩子學習的某個黃金時段。很多家長從孩子很小的時候就開始培養他們“看得見”的硬技能，在某段時間里甚至不惜花費地跟孩子的某一個問題“死磕”，結果搞得孩子緊張，家長痛苦。

事實上，家長痛苦的根源是認識上出了問題，總以“線性思維”看待孩子的成長和家庭教育，而解決問題的辦法也是線性的：制定計劃，控制過程，達到目標。但孩子成長的本質并非簡單的“線性問題”，越是控制、干預，越容易出問題。家長應時時心懷謙卑與敬畏——敬畏孩子的天性、敬畏成長的規律、敬畏不可捉摸的機遇，以彈性思維（而不是事先預設結果）看待孩子的成長。這就要求家長從以下幾個方面做出努力。

首先，把培養人格健全、興趣豐富的孩子作為學齡前家教的目標。

線性思維讓很多家長太早以自己的人生經驗和現有資源為孩子“定制生活，規劃特長”。事實上，孩子所面對的世界是什么樣，我們不能把握。所以，最重要的事是培養孩子的情緒管理和應對人生變化的能力。

對學齡前兒童來說，計算、英語、繪畫、寫字、游泳等，都不是“必須”要學的，而親子閱讀、接觸大自然、學會表達自己的看法、培養多方面的興趣、懂得如何跟小伙伴溝通等，都比學習某一門知識或技能重要得多。

學齡前是培養親子關系、建立兒童自信的關鍵期。如果家長因孩子的某種能力不足而焦慮，如果親子之間經常為某種功利的目標而痛苦，那么家長要檢討自己的家教理念——我們必須革除控制欲，卸下焦慮，以彈性、積極的心態面對親子關系。

其次，欲速則不達，不妨多觀察。

上文中“雙胞胎爬樓實驗”的結果頗值得家長們深思。同卵雙胞胎可謂這個世界上最相似的兩個人，卻都有各自的特點。孩子何時應該寫字、畫畫、學外語或樂器，與家長的培養有關，更與一些“硬件”如肌肉、骨骼等的發育程度密切相關。

王女士的案例讓我們看到，孩子“硬件”達標，學起來更輕松。但如果時機不對，家長再努力訓練也效果不佳。更有甚者，揠苗助長的方法會讓孩子養成錯誤的習慣和投機取巧的心態，日后糾正起來更費勁。所以，當孩子某個方面不如人意時，家長不妨先等一等。事實上，絕大多數在起跑線上晚一步的孩子并不會一直落后。相反，當他們條件具備、基礎扎實之后，反而在后期學習中展示出驚人潛力。

最后，以正向文化影響孩子，鼓勵孩子樹立遠大目標。

方女士的經驗值得借鑒，特別是談到猶太人朋友為兒童洗澡時說的祝福話語——“愿你一生胸懷國家與民族，胸懷五大洋、六大洲而活。”事實上，中國古人也很看重從小教孩子立大志、做君子。如今，很多家長在忙碌的生活中已迷失了家庭教育的方向，只關心眼前的小問題。

與中國家庭相比，猶太人生兒育女的數量要多好幾倍，但家教的效果卻依然比我們好很多。他們的文化讓家長們懂得“凡事盼望、凡事相信、凡事贊揚、凡事鼓勵”——正向的文化將家人的眼光投射于更廣闊的世界，將父母與孩子之間的摩擦與內耗減到最低，也幫助他們輕松地培育出優秀的下一代。這些，我們都不妨加以借鑒。

〔編輯：馮士軍〕