河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向教學(xué)大綱發(fā)展與變化對比*

韓麗菲

（河北體育學(xué)院，河北 石家莊 050041）

河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國高爾夫球行業(yè)發(fā)展的需要，具備運用相應(yīng)知識的能力，能勝任高爾夫球俱樂部及相關(guān)行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學(xué)與研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷等工作的一專多能應(yīng)用型人才。教學(xué)大綱是基礎(chǔ)性文件，其中主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及考核評價體系四個部分。本文通過對2014 年教學(xué)大綱和2016 教學(xué)大綱進行對比，對教學(xué)大綱重新審視，并提出修改的具體措施。

1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

1.1 我國高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

高爾夫管理專業(yè)的培養(yǎng)人才目標是：以社會對高爾夫管理人才的需求為向?qū)В哂胸S富的高爾夫知識，從而培養(yǎng)高爾夫各方面的高爾夫人才。

1.1.1 開創(chuàng)階段

1984 年廣東中山溫泉高爾夫俱樂部的成立，標志著現(xiàn)代高爾夫運動在中國的傳播。高爾夫球管理方向作為一項教育專業(yè)于1995 年在北京高爾夫運動學(xué)校成立，該校是中國第一所培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)的中等專業(yè)學(xué)校。深圳高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)高爾夫管理專業(yè)，該專業(yè)于1997 年轉(zhuǎn)入深圳大學(xué)，成長為現(xiàn)在的深圳高爾夫?qū)W院，開創(chuàng)了中國高爾夫球?qū)I(yè)高等教育的先河。

1.1.2 開始階段

20 世紀90 年代后期，隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，為了滿足日益增長的高爾夫人才需求，一些高校開設(shè)了高爾夫本科的專業(yè)方向，成為我國高爾夫本科教育的先行軍。

1.1.3 發(fā)展階段

距第一所高爾夫院校的開設(shè)后僅20 余年，就有百余所院校加入開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的隊伍，從中有高爾夫運營管理、社會體育、運動訓(xùn)練等專業(yè)。其中有企校聯(lián)合和自主辦學(xué)，我國的高爾夫管理方向開始步入發(fā)展階段。

1.2 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向發(fā)展歷程

社會體育專業(yè)始建于1986 年，在全國體育院校中尚屬首創(chuàng)。1998 年復(fù)建并招收第一屆專科生，1999 年招收第一屆本科生。

1.2.1 萌芽階段

1985 年，河北體育學(xué)院由崔志強為領(lǐng)隊的共11 名師生赴日本學(xué)習(xí)高爾夫，三年學(xué)成歸來后，1989 年開始為學(xué)生開設(shè)高爾夫選修課。

1.2.2 開始階段

河北體育學(xué)院學(xué)員程軍在1990 年獲得中國業(yè)余高爾夫錦標賽冠軍、1997 年獲得VOLVO 中國公開賽冠軍，這是我國球員獲得的首個國際比賽冠軍。 同時，赴日學(xué)習(xí)的學(xué)員也同河北體院保持著緊密聯(lián)系，并希望在母校開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。這個夢想在2003 年成為現(xiàn)實，社會體育系開設(shè)高爾夫球管理方向，并在當(dāng)年該校第一次招收本專科生。

1.2.3 起飛階段

2008 年河北體育學(xué)院招收本科生118 人， 2010 年人數(shù)翻了一番，而在2012 年高爾夫方向的本科生招生了370 人其中專科有70 人。培養(yǎng)第一屆高爾夫方向的學(xué)生過程中，河北體院面臨著很多挑戰(zhàn)。缺少專業(yè)教師，他們就邀請俱樂部管理人員來講課；缺少教材，他們通過翻譯國外教材、自身學(xué)習(xí)總結(jié)來為孩子們授課；缺少場地，他們租用附近的高爾夫球場供學(xué)生練習(xí)。 而高昂的費用也讓體院下定決心修建自己的練習(xí)場。2007 年，體院投資180 萬元修建了雙層54 個打位的練習(xí)場，高爾夫?qū)W生每周可以練習(xí)8 個小時。 2008 年，第一批高爾夫本科生畢業(yè)。學(xué)校留下部分優(yōu)秀畢業(yè)生來強大教師隊伍，用他們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來增強專業(yè)實力。2012 年，學(xué)院在黨委書記孫班軍和院長張綽庵的鼎力支持下，投資600 萬元修建亞洲最大的高爾夫練習(xí)場。

1.2.4 發(fā)展階段

校企聯(lián)合，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，河北體院高爾夫方向的學(xué)生開始兩年在校學(xué)習(xí)高爾夫理論、技術(shù)、規(guī)則等理論知識，從大三開始，他們將分赴全國30 幾個教學(xué)基地進行實踐教學(xué)。由于河北體院高爾夫方向的學(xué)生在各個實踐教學(xué)基地的優(yōu)異表現(xiàn)，使河北體院在我國高爾夫球場有一定的名譽。

2 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向人才培養(yǎng)比較分析

表1 河北體育學(xué)院社會體育系2014 年社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向培養(yǎng)目標

從二次提出的培養(yǎng)目標我們發(fā)現(xiàn)：（1）前者提出要培養(yǎng)具有成為職業(yè)高爾夫球員潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，后者則提出要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球方向人才培養(yǎng)的變化，既精于理論，又擅長于實際操作。[5]，可以看出河北體育學(xué)院高爾夫球方向定位明確，主要為適應(yīng)高爾夫球社會需求，要求具有較強的高爾夫球?qū)I(yè)能力，為滿足學(xué)生的職業(yè)需求，要求適應(yīng)高爾夫球相應(yīng)崗位。（2）前者把“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展”放在首位，后者把培養(yǎng)掌握高爾夫球運動基本理論、中級管理崗位和高爾夫球教學(xué)、訓(xùn)練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷為重要位置，凸顯了專業(yè)素養(yǎng)的重要型，同時提升了學(xué)生的實踐專業(yè)技能。（3）前者遵循校企聯(lián)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、分段教學(xué)、特色培養(yǎng)的教學(xué)理念，后者遵循河北體育學(xué)院“文武兼?zhèn)洹⒌赂呒季保挥袆?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標，從這些變化，可以發(fā)現(xiàn)河北體育學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重視程度，符合國家的雙創(chuàng)戰(zhàn)略思想和提升更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，努力探討應(yīng)用型人才為核心的人才培養(yǎng)路徑，支持學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。（4）前者就業(yè)定位于高爾夫球俱樂部及相關(guān)行業(yè)初中級管理崗位和高爾夫球教學(xué)與研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷。后者就業(yè)定位于高爾夫球運動基本理論、技術(shù)和現(xiàn)代管理崗位，具備運用這些知識的能力，能勝任高爾夫球行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學(xué)、訓(xùn)練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷，此變化引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以人才的能力為導(dǎo)向，適合社會發(fā)展。

3 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向不同時期課程設(shè)置比較分析

3.1 課程設(shè)置的比較分析

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，它是學(xué)校的培養(yǎng)目標在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容[4]。

表2 河北體育學(xué)院社會體育系2014 年社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向課程設(shè)置

表3 河北體育學(xué)院社會體育系2016 年社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向課程設(shè)置

從表2、表3 可以看出，2014 年-2016 年兩次的課程設(shè)置的變化，具有相同，又有不同。相同點主要表現(xiàn)在：（1）前者與后者都涵蓋了公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成專業(yè)課程外，還要參與社會實踐。（2）專業(yè)課方向設(shè)置多元化。分別有高爾夫球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練和經(jīng)營與管理。（3）都包含了公共必修課，主要涉及了教育學(xué)方向、心理學(xué)方向、體育服務(wù)等相關(guān)通識課程。不同點主要表現(xiàn)在：（1）2016 年課程設(shè)置比較注重公共必修課的比重，增加社會體育指導(dǎo)與管理相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。（2）專業(yè)選修課體現(xiàn)了高爾夫球方向課程體系，包含了多個學(xué)科組成，其中有高爾夫球管理方向理論類課程、經(jīng)濟類課程、管理類課程和其它應(yīng)用類課程。（3）和2014 年的課程設(shè)置相比，減少了公共選修課相關(guān)科目和綜合素質(zhì)類科目。

3.2 不同時期專業(yè)必修課和專業(yè)選修課對比分析

3.2.1 技術(shù)課和理論課比較分析

表4 社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向理論與技術(shù)課比較

從表4 可以看出，2016 年更注重在高爾夫球?qū)I(yè)理論知識方面，2014 年更注重高爾夫球?qū)I(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，理論和技術(shù)并重，2014 年比2016 年更符合人才培養(yǎng)的設(shè)定“具備運用這些知識的能力，能勝任高爾夫球行業(yè)初、中級管理崗位和高爾夫球教學(xué)、訓(xùn)練、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、市場營銷等方面工作的應(yīng)用型人才”，隨著時代的發(fā)展，理論和技術(shù)并重。另外，學(xué)時安排從18 學(xué)時/學(xué)分轉(zhuǎn)變成16 學(xué)時/學(xué)分，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時間保障。

3.2.2 不同時期專業(yè)必修課對比分析

專業(yè)必修課是高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)大學(xué)生必須修習(xí)的專業(yè)知識與專業(yè)技能的課程，是專業(yè)教學(xué)計劃中心組成部分[1]。

從表5 可以看出，2014 年和2016 年河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球方向?qū)I(yè)必修課有幾點變化：（1）在2016 年的教學(xué)大綱中可以看出全方位反映了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，例如社會體育學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理，可以說明重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，利于培養(yǎng)專業(yè)人才。（2）運動人體科學(xué)的相關(guān)專業(yè)課在2016 年放入到專業(yè)必修課，加強了課程體系的科學(xué)性。（3）2016 年開設(shè)體育科研方法課程，學(xué)分為1，說明對體育方法工具類的重視不足。（4）從學(xué)分的角度，2016 年對專業(yè)必修課的學(xué)分與2014 年相比有變化，必修課比例相對偏低。

表5 社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向?qū)I(yè)必修課開設(shè)情況

3.2.4 不同時期專業(yè)選修課對比分析

選修課是高等學(xué)校教學(xué)計劃中允許學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、志愿、興趣、愛好和特長資源選擇修習(xí)的課程。[2]

表6 社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球方向?qū)I(yè)選修課開設(shè)情況

根據(jù)表6，2014 年和2016 年河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球方向?qū)I(yè)選修課有幾點變化，（1）2016年的專業(yè)選修課的23 門多于2014 年的專業(yè)選修課17 門，2016 年專業(yè)選修課高爾夫球相關(guān)課程12 門和社會體育指導(dǎo)與管理相關(guān)專業(yè)選修課13 門。（2）2014 年五個模塊，分為高爾夫球方向、體育保健康復(fù)方向、體育人文社會學(xué)方向、休閑方向、民族體育方向；2016 年只有兩個模塊：高爾夫球方向和體育人文社會學(xué)方向。2016 年設(shè)置方式相對模塊較少，更能體現(xiàn)它的專業(yè)性，這種設(shè)置與之前有所不同，是否具有一定的科學(xué)性，需進一步研究。

3.3 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向?qū)W分對比分析

3.3.1 不同時期教學(xué)學(xué)分對比分析

表7 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向教學(xué)學(xué)分不同分配

學(xué)分制，是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度以學(xué)生取得的學(xué)分作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)以進行有關(guān)管理工作（顧明遠主編的《教育大詞典》）。2014 年教學(xué)大綱中按規(guī)定修滿160 學(xué)分，符合學(xué)位授予條件，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2016 年教學(xué)大綱中按規(guī)定修滿158 學(xué)分，符合學(xué)位授予條件，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位.

從表7、表8 和表9 可以看出，2014 年和2016 年的教學(xué)大綱，總計分別為166 學(xué)分和161 學(xué)分，第一學(xué)年的學(xué)分為66 學(xué)分和52 分，第二學(xué)年的學(xué)分42 學(xué)分和46 學(xué)分，第三學(xué)年23 學(xué)分與35 學(xué)分，第四學(xué)年的學(xué)分分別為4 學(xué)分和8 學(xué)分，其它學(xué)分分別為30 學(xué)分和20 學(xué)分。

表8 2014 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向?qū)嵺`教學(xué)和綜合素質(zhì)學(xué)分不同分配

表9 2016 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)分不同分配

3.3.2 不同課程類別學(xué)分對比分析

表10 河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 高爾夫球管理方向課程類別學(xué)分不同分配

從表10 可以看出，兩次的教學(xué)大綱學(xué)分上，都是依照教育部標準根據(jù)河北體育學(xué)院高爾夫球管理方向的培養(yǎng)整體目標而開設(shè)的。

公共必修課的學(xué)分比重加大，專業(yè)必修課的學(xué)分比重縮小，另外，2016 年減少兩類課程：一類是學(xué)科基礎(chǔ)課；另外一類是綜合素質(zhì)類課程。其次，2016 年加大專業(yè)選修課的學(xué)分比例，專業(yè)選修課是河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球方向根據(jù)社會需求、專業(yè)方向和學(xué)校的特點自主進行設(shè)置的課程。最后，從2014 年的學(xué)科基礎(chǔ)課來看，側(cè)重對體育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、知識和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)分為28 分，占有比例與公共必修課一樣比重，但2016 年就沒有學(xué)科基礎(chǔ)課類別課程。

4 不同時期考核評價分析

體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標和體育教育的原則，對體育教學(xué)忠的“學(xué)”與“教”的過程和結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。[3]河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)大綱忠的考核評價，可以分理論課程考核和技術(shù)課程考核。以2014 年和2016 年專業(yè)必修課的高爾夫球概論，技術(shù)課高爾夫球全揮桿技術(shù)和專項理論與實踐為例，發(fā)現(xiàn)變化，總結(jié)出問題，并改進教學(xué)。

4.1 2014 年和2016 年《高爾夫球概論》考評內(nèi)容及形式的對比分析

表11 2014 年2016 年高爾夫球概論考試內(nèi)容及比例

4.2 2014 年和2016 年《高爾夫球全揮桿技術(shù)》和《專項理論與實踐》考評內(nèi)容及形式的對比分析

表12 2014 年2016 年《高爾夫球全揮桿技術(shù)》和《專項理論與實踐》考試內(nèi)容及比例

表13 2014 年2016 年《高爾夫球全揮桿技術(shù)》和《專項理論與實踐》評分標準

河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高爾夫球管理方向的理論課《高爾夫球概論》，《高爾夫球全揮桿技術(shù)》和《專項理論與實踐》的技術(shù)課，從表11、表12 和表13 可以看出，理論課《高爾夫球概論》考評內(nèi)容包括：考試類別、考核形式、計分比例和計分方法。技術(shù)課考評內(nèi)容包括：考試類別、考核形式、計分比例、計分方法和評價標準。

理論課高爾夫球概論，從2014 年到2016 年的考核內(nèi)容沒有變化，保持一致。成績包括平時成績考核與期末成績考核和閉卷的形式。技術(shù)課《高爾夫球全揮桿技術(shù)》和《專項理論與實踐》，這兩類課程教學(xué)內(nèi)容上比較相似，主要的教學(xué)目標都是提高高爾夫球全揮桿技術(shù)，在教學(xué)大綱中2016 年和2014 年明顯的區(qū)別在于右考核標準，其它保持一致，均無明顯變化。

其問題包括：（1）評價方式單一，閉卷（筆試）。想要全面考核，一張試卷并不全面。（2）平時成績考核內(nèi)容并不明確。平時成績考核如何進行，可以用哪些指標。（3）缺少對學(xué)生綜合能力的評價標準，其中包括：創(chuàng)造力、想象力、分析問題、解決問題和學(xué)習(xí)過程等。（4）技術(shù)課程方面突出的問題是：2016 年課程名稱為《專項理論與實踐》無理論成績考核標準，同樣忽視多元化評價體系。

5 結(jié)束語

本文基于2014 年和2016 年河北體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理高爾夫球管理方向兩次教學(xué)大綱，對此進行回顧和對比分析，重點討論了培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)分和考核評價四個方面，隨著培養(yǎng)目標的發(fā)展，對高爾夫球管理方向的再認識進一步深入，并發(fā)現(xiàn)它們之間的變化，為高爾夫球管理方向進一步完善做好基礎(chǔ)。