小學生語文閱讀理解能力的提升對策

李新芳

摘要：閱讀對于小學生來講是非常重要的一項技能，能夠充分體現(xiàn)學生的語文綜合能力。通過閱讀，不僅能夠促進小學生積累素材，而且能夠為其他學科學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀；理解能力

在小學語文教學中，提升學生的閱讀理解能力是學好語文以及其他學科的關鍵。小學階段的學生是學習語文的關鍵時期，語文作為我們的母語，從出生發(fā)音就開始使用，但是真正系統(tǒng)的學習與使用主要還是在小學階段。而閱讀理解能力的提升有助于小學生更好的使用母語，所以在小學語文教學中必須得到重視。一方面，小學語文教學的教學目標是要求學生能夠在聽、說、讀、寫等方面打下堅實的基礎，從而更好的理解語文知識；另外一個方面，在小學生學習的過程中，我們必須重視培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，其中閱讀理解能力是非常重要的一個領域，則需要從課堂內(nèi)外等等方面入手，進而全面提升學生的理解能力。因此，關于如何提升小學生語文閱讀理解能力，筆者認為可以從這些方面入手：

一、加強詞句訓練

要提升小學生的閱讀理解能力，在日常教學中，首先要引導學生在閱讀時，注重從最基礎的字、詞、句入手，最起碼要讀通讀順，然后才根據(jù)關鍵的字、詞、句對課文進行深入的理解，從而把握課文主題。

例如，在教學《松鼠》這篇課文時，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給學生足夠的時間，讓學生自由自在的閱讀，可以同桌讀，也可以通過開火車的方式分段讀，進而對課文的內(nèi)容進行整體感知。在閱讀結(jié)束之后，教師通過課件展示本課的生字、生詞，比如“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（x鵱）良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛（zh n）子、櫸（j ）實和橡栗（l歟K敲嬡萸逍悖劬ι遼練⒐猓硤褰茫╦i o）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（l髇g）的小面孔，襯上一條帽纓（y ng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！币龑W生歸類識字，進而理解詞語的意思。在教師的幫助下掃清閱讀障礙之后，可以設置一個問題“課文是從哪些方面來介紹松鼠的？”，要求學生圍繞這個問題在進行閱讀，以這種循序漸進的方式，讓學生從字，到詞，再到整篇課文，便能夠更好的理解課文的內(nèi)涵，從而提升其閱讀理解能力。

二、倡導個性化閱讀

個性化閱讀是實施個性化教育的主要途徑，同時也有助于提升學生的閱讀理解能力。在閱讀教學中，我們需要尊重每個學生的感受，畢竟每一個學生在閱讀時都會有自己的側(cè)重點，他們在理解的過程中，都與學生自身的知識水平、生活經(jīng)驗、閱讀習慣等等有著密切的關系。即便是同一篇文章，在同一個教師的指導下，不同學生對其也有不同的情感體驗。其實，生活中的所有體驗都需要學生自己去親身經(jīng)歷才有收獲，要讓學生結(jié)合自己的感受實施個性化朗讀，從而加強對課文的理解。

例如，在教學《蝙蝠與雷達》這篇課文，小學生對于蝙蝠這種具有神秘感的動物非常感興趣，加之課文主題是蝙蝠與雷達的關系，更加具有吸引了。因此，教師可以隨即設置問題：蝙蝠的活動方式奇異在什么地方呢？并且要求學生在閱讀的過程中，思考蝙蝠和雷達之間有什么關系。當有的學生閱讀到“蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”心里就產(chǎn)生了疑惑，在漆黑的夜里我們什么都看不到，為什么蝙蝠能夠看清東西，難道它的眼睛會自帶燈光；還有的學生在閱讀的過程中了解到蝙蝠的飛行速度那么快，卻從來沒有見過它撞著什么對東西，實在讓人感到奇怪。學生在閱讀的過程中積極展開豐富的想象，讀出了自己的感受與疑惑。而教師要尊重學生的不同體驗，引導學生深入閱讀，從課文中科學家所做的三次實驗，了解到蝙蝠夜間飛行原來不是靠的眼睛，而是利用嘴巴與耳朵，從而與雷達聯(lián)系起來，加強對課文的理解。

三、拓展閱讀

閱讀應該跳出課本，拓寬學生的視野。結(jié)合低年級學生的特點，小學語文教師應該為他們多推薦一些童話故事、奇幻故事以及神話故事等等，這樣有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，而且可以豐富他們的課余生活。結(jié)合中年級小學生的特點，應該讓學生盡量多接觸一些現(xiàn)代文學作品，例如：魯迅、老舍、冰心、巴金等等著名作家的文學作品，為了能夠加強學生的閱讀理解能力，有必要在學生閱讀之后在班級中開展讀書討論的活動，促使學生分享自己的讀書經(jīng)驗。結(jié)合高年級學生的特點，有必要適當?shù)倪M行提升，可以推薦學生閱讀我國古代名著或者一些國外的經(jīng)典名著，例如：《四大名著》、高爾基先生的《人生三部曲》以及非常經(jīng)典的《哈姆雷特》等等。拓展課外閱讀，目的是讓小學生能夠有更多的文學經(jīng)歷，從而為學生后續(xù)閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀理解能力的提升打下堅實的基礎。在具體閱讀的過程中，教師需要引導學生形成“不動筆墨不讀書”的良好意識，要求學生在閱讀的過程中善于做好筆記，直至能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過課外閱讀，學生拓展了視野、增長了知識，慢慢地學會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提升自身對閱讀的理解能力。