淺談如何提高小學低段學生的課外閱讀能力

李月玲

摘要：閱讀習慣是人類最有價值的習慣，小學生是人生發展、打基礎的關鍵時段，而小學生低年級是習慣養成的關鍵時段，因此必須抓好小學生低年級階段的閱讀習慣，才能保證閱讀有效性的提高。

關鍵詞：小學；低年級階段；有效閱讀

現階段的語文教學多注重于字詞的認識，以及如何認識，其本身有太多的局限性，孩子要做到有效閱讀，不能光局限于語文課本知識，因此作為語文老師在進行語文教學時要做到拓展和延伸，要加大孩子和課外閱讀量，但不能盲目的、填鴨式的灌輸，要讓孩子愛上閱讀，做到有效閱讀。因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織孩子的興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。

一年級上冊，孩子識字不多，課外閱讀就應該從簡單的圖畫閱讀著手，簡單的文字配上有趣的圖畫，色彩鮮明，更能吸引孩子的注意。所以選擇有效的讀物很有必要，如圖書畫面色彩是否鮮艷？內容是否簡單具體、生動有趣？所配文字是否優美簡練、朗朗上口？都成了衡量圖書是否有效的標準。書籍的有效性也要配合孩子自身的興趣愛好，行為習慣。比如一個孩子喜歡畫畫（該階段孩子多偏于喜歡畫畫），就可以為其購買一些精美的圖畫故事書，可以讀完故事，根據故事內容提示為某一情景上顏色，這樣會大大的激發孩子的興趣；但是如果一個孩子行為習慣不好，如不懂禮貌或不愛干凈等等，就可以為其夠買行為禮貌衛生清潔方面的書，但是這類書籍可能不會迅速的吸引孩子的注意，這就需要家長和老師正方面的引導。所以老師需要主動與家長聯系，配合、幫助家長建立科學、正確的識字與閱讀理論，進一步發展孩子的閱讀能力。家長們要多陪孩子一起讀書，念書給孩子聽，聽孩子用自己的理解，用自己的語言講故事。利用空余時間、周末，帶孩子去圖書館、書店，讓孩子處在一個閱讀的氛圍里，周圍的環境可以慢慢的影響他。另外，家長在家里也應為孩子創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。

一年級下冊，孩子已經完全掌握了拼音，我們則應選擇一些聯想豐富的成語故事、寓言故事、童話故事，故事的語言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，而且還要注意盡量選擇高于孩子發展水平的書籍，以便積累好詞好句，不認識的字詞盡量自己解決，不要凡是都找老師家長幫忙解決，拼拼音識字詞，這樣既提高了閱讀能力，也鞏固了拼音知識，讀到自己不懂的詞語可以根據圖片提示以及后文內容聯想理解，讀到自己認為很好很有趣的句子也要劃橫線做符號。這樣，培養良好的閱讀習慣才能使閱讀變得更有效。

一年級階段老師可以根據自己班上的總體情況，讓孩子帶自己喜歡的或老師自主選擇有助于孩子們的課外書籍，課前朗讀一兩篇，就像給他們講故事一般，孩子聽得多，會提高他們自主閱讀的興趣。而家長要知道在家里營造一個閱讀氛圍的重要性，陪孩子在家中讀書的重要性。只有達到家校一致，才能收到很好的效果，為孩子的一生打好一個堅實的基礎。教師、家長應以開放的態度與孩子一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展閱讀教育，促進孩子的閱讀能力不斷提高。

二年級，孩子已經掌握了近千個漢字，所以課外閱讀不能只停留在書面的閱讀，需要閱讀記錄相結合。準備一個閱讀記錄本，幫助孩子積累好詞好句。將自己喜歡的詞語、句子謄抄下來，時不時拿來重溫一下，老師每天檢查批閱，給予獎勵、鼓勵，家長在家也要用心聆聽孩子的朗讀，如同孩子在為自己念故事一般。在此家長一定要做好良好的示范，孩子朗讀一篇文章一般不會超過十分鐘，家長至少陪伴孩子朗讀一篇文章，有人的陪伴，如同分享自己的情感。其實父母是孩子最好的老師，在培養孩子的一些習慣時，首先自己要具備這些好習慣。譬如我們規定孩子每天看多長時間的電視，在超過規定時間后，作為父母的我們還繼續觀看，這難免會讓孩子產生逆反心理。而作為老師，應把機會給每一位學生，建立課外閱讀課，使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲，表達內心的情懷，讓他們富有感情的朗讀或復述自己喜歡故事、喜歡的句子。老師要允許學生閱讀出錯，學生朗讀出錯是很常見的現象，教師要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等方式對學生的錯誤予以充分的理解和鼓勵。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數次的追求。老師要使學生認識到害怕錯誤、不敢表現自己就是放棄進步、放棄成功。學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于展示自己（對于對自己毫無自信心，自卑感較強的孩子，要加強鼓勵，多多夸獎）。而老師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，為每一位勇敢上講臺的孩子鼓掌，引導其他孩子一起進入“角色”和“狀態”，讓所有的學生在聲情并茂、情景交融的氛圍中去感受語言美，去體會閱讀的樂趣。

課外閱讀對于孩子是百利而無一害的，讀好書，好讀書，是孩子成長的基石，是他未來的向導，這就需要家校共同關注，共同努力，為孩子創造一個良好的閱讀環境，為孩子建立一個有效閱讀體制。