論如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

楊益強

摘要：小學語文教學是重點也是基礎的內(nèi)容，而朗讀部分占有很大比例，加強學生的朗讀訓練是教師的主要目標，有效的朗讀讓學生能體驗到文章的感情色彩，還能調(diào)動學生學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高學生閱讀能力，也能起到很好的促進作用。朗讀是小學語文教學的重要組成部分，還能讓學生對語文產(chǎn)生學習的積極性。隨著社會對人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高，對學生進行朗讀訓練，提高學生的語言表達能力意義重大。

關鍵詞：小學語文；朗讀訓練；方法

引言：

對于小學生而言，對其進行必要的朗讀訓練尤其必要。小學生在朗讀的過程中不僅能提高其記憶力，加速學生對重點知識的掌握，還能夠很好的鍛煉學生的語言表達能力。語文教學的目標并不僅僅是培養(yǎng)學生讀書識字的能力，還要能夠促進學生的全面發(fā)展，尤其是當今社會，對人才的要求越來越高，一個人是否具有較強的語言表達能力對其人生發(fā)展將產(chǎn)生至關重要的作用。對學生進行語言的訓練越早越好，因此，廣大小學語文教師要對朗讀教學引起重視。筆者根據(jù)實際的調(diào)查研究，對在小學語文教學中加強閱讀訓練進行論述。

一、加強朗讀訓練，有助于提高學生的語言能力

提高朗讀訓練是需要學生掌握一定的技巧，教師要教給學生朗讀的方法，從文章的段落上下功夫。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料[1]。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。例如：四年級上冊《頤和園》一課，文章主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀可知作文之道，提升學生的語言表達能力

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生在表達自己的所見所感時，不是語言貧乏，枯燥蒼白，就是言不由衷，辭不達意。究其原因，除少數(shù)學生是因為認識水平較低、表達不明外，大部分學生是因為腹中無貨，平日缺乏語言積累。這種現(xiàn)象已成為制約學生寫作能力發(fā)展的瓶頸。朗讀訓練尤其是背誦，是豐富學生語言、發(fā)展學生思維的最佳方法。小學生正處于記憶的黃金年齡，在會讀、讀熟、讀懂的基礎上，進一步朗讀和背誦，就能夠把別人的語言變成自己的口頭和書面語言，進而得心應手地運用語言[2]。因此，教師應抓住小學時代的寶貴時光，指導學生多背誦一些優(yōu)秀作品。小學語文課本入選的課文，不少是中外名家佳作。這些課文在語言運用和寫作方法上都是值得學習的范例。教師要有意引導學生進行不同形式的讀，讀的多了，慢慢地思想內(nèi)容有了，篇章結(jié)構(gòu)也有了，語感文采也有了，字、詞、句、語法、修辭一古腦兒就全都有了。當然，這是一個循序漸進的過程，是一個由感至悟的過程，也就是從量變到質(zhì)變的過程，不可能快速見效。如學習《貓》這類的課文，讓學生通過一遍遍的讀，逐步體會作者敘述了貓的哪些特點，是按什么順序?qū)懙模怯檬裁捶椒▽懙模鹊取＿@樣，以后遇到描寫動物外形的作文，學生很容易從模仿入手，寫出基本合格的文章。

三、提高朗讀能力，有助于學生的審美教育

有效的朗讀還是提高學生語言表達能力的關鍵，在實際的朗讀過程中，教師要引導學生領悟文章的內(nèi)涵，還要教會學生在文章中找到富有感情色彩的成語，將這些成語銘記于心[3]。例如：在學習《桂林山水》這一課，課文中描寫到"漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠，船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到穿在前進……"，學生在朗讀中仿佛親眼看見那如翡翠般的湖面，感覺那悠然自得泛舟湖面的心境，通過這些感受到我國的錦繡山河。又如"海市蜃樓"這一奇觀的學習，學生可以通過朗讀感受這一自然景觀的神奇與氣勢，那種忽然出現(xiàn)仿若真的卻又轉(zhuǎn)瞬間消失不見的奇妙的體會，最后老師對這一自然景觀做出科學的解釋，使學生有科學的認識，豐富學生的知識信息。作者把對這些美景的贊美都注入在文字中，老師通過理解指導學生朗讀，使學生仿若置身其中，并領略到大自然的無限魅力。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

朗讀是一個循序漸進的過程，掌握好朗讀能提高學生的語言表達能力。教師引導學生朗讀就是學生認識和體會語言的過程，很多課文中的人物情感的體會和環(huán)境的感受需要通過朗讀去慢慢體會[4]。例如：在學習《倔強的小紅軍》一課時，小紅軍那種倔強的精神和當時環(huán)境的理解是關鍵，現(xiàn)在的學生很難理解那個年代，和他們一樣年紀的小孩子的行為和思想，所以教師應善于引導學生朗讀，體會那個年代艱苦的環(huán)境、和紅軍戰(zhàn)士翻山越嶺的疲憊，為了革命的勝利不惜犧牲自己。朗讀小紅軍的對白，感受小紅軍在強忍饑餓和疲憊的時候說出的那些話，讓學生深刻的理解到小紅軍的奉獻精神，使學生受到教育。

結(jié)束語：

在小學語文教學中，朗讀教學對學生的綜合語文素質(zhì)的提高至關重要。尤其是當今社會對人才的綜合能力要求越來越高的情況下，提高學生的朗讀能力更顯得意義重大。但是在實際的小學語文朗讀教學中還存在一些問題，需要廣大小學語文教師與學生不斷地努力克服。小學語文教師在教學的過程中，要結(jié)合學生的實際制定教學計劃，讓學生在朗讀中提高自身的綜合素質(zhì)，提高小學生的朗讀技巧及朗讀能力，并讓學生意識到朗讀的重要性，不斷提高學生的朗讀興趣，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙新文.如何在小學語文教學中提高學生的語言運用能力[J].吉林省教育學院學報：教研版上半月，2015（16）：112-113.

[2]陳燕.如何在小學語文教學中注重學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2016（02）：145-146.

[3]燕敦軍.小學語文朗讀教學中的幾點新探討[J].閱讀與鑒賞，2016（11）：552-553.

[4]張婷.淺談小學語文教學中的朗讀教學[J].讀與寫，2015（40）：456-457.