對藝術課程現狀調查及對策研究

胡靜靜

摘要：高中階段學生所需要學習的文化課程科目多，學習內容廣，對于學生來說適當的學習一些藝術知識，能夠在緊張的文化知識學習中放松心情，幫他們陶冶情操、開拓視野，這對于學生的成長及發展有著較為積極的影響。本文，將對當前高中藝術課程的教學現狀進行分析調查，并探討做好相關教學工作的策略。

關鍵詞：高中藝術課程；現狀調查；對策研究

在我們的生活中藝術可謂是無處不在的，學習基本的藝術知識，能夠提升我們的審美能力，豐富我們的精神世界，其對于個人綜合素養的提升也有一定的幫助。因此，在我國小學階段就開設了音樂、美術等課程，學生進入高中階段之后，生理和心理發育逐漸成熟，在這個階段正是學生學習藝術知識的黃金時期。

一、當前高中藝術課程開展的現狀

1、學校對于藝術課程教學不重視

學生進入到高中之后，面臨著高考的壓力，藝術課程的開設雖然能夠幫助學生緩解緊張的學習壓力，但是，應試教育的大環境影響之下，當前大部分高中學校的藝術課程開設情況都不是十分的理想。在平時的教學中，藝術課程經常為文化課讓路，教學時間被占用的情況不勝枚舉。同時，部分高中缺乏專業的藝術類教師，基礎設施配備也不是很完善，該問題在鄉鎮高中尤其突出。在平時的教學中，除了選擇參加藝術類高考學生的藝術知識學習比較受教師關注以外，其他大部分學生的學習情況和學習效果教師并不是十分的關注。[1]

2、學生的學習積極性差

藝術類知識的學習對于學生個人綜合素養要求比較高，如上文所述，在應試教育環境下，藝術課程教學并不是十分的受教師的重視，因此，部分學生在小學和初中階段就缺乏良好的學習環境和正確的引導，許多學生對于藝術課程的認識并不是十分的充分。學生的藝術知識基礎差，進入到高中之后，文化知識學習壓力又比較大，部分學生在學習文化類知識時比較吃力，對于藝術知識學習缺乏興趣，這就導致他們在課堂上的學習積極性差，部分學生經常在藝術課上做文化類知識的習題，課堂教學效果差。

二、高中藝術課程教學對策研究

1、學校及教師要正確認識藝術課程教學重要性

在開展藝術課程教學工作時，只有學校及教師要認識到做好該工作的重要性，以正確的態度開展好藝術類課程教學工作，才能真正的實現藝術課程的價值。在教育教學中文化知識的學習固然重要，但是學生藝術素養的提升對于其個人成長和發展也有著極為重要的作用，學生掌握一定的藝術知識，能夠豐富他們的精神世界，增長他們的見識，對于其正確世界觀、人生觀和價值觀的構建也極為重要。而這一切的實現，都需要學校和教師正確的認識藝術課程教學工作的開展。

2、幫助學生正確認識藝術課程知識的學習

學生是課堂學習的主體，對于教師來說，其所有工作的開展基本上都是圍繞學生來開展的，只有學生吸收了教師所講解的知識，教學才真正的發揮了價值。如上文所述，當前高中學校的許多學生由于教師教學方法及自身學習壓力等因素的影響，在學習藝術課程知識時，學習積極性都不是很高，因此，該類課程的教學效果也并不是很好。基于這樣的原因，筆者認為在發展高中藝術課程教學時，除了要使教師正確認識該類課程的重要性，還需要引導學生全面認識學習藝術課程的價值和意義。在平時的教學工作中，教師不僅要學會滲透藝術基礎知識，還需要多角度的展現該類知識的魅力。比如說，在教學美術知識時，教師可以帶學生到大自然中感受美，然后再讓學生將它們所感受的美，運用手中的畫筆描繪出來。此外，在教學中，教師還可以使用情境教學法、探究式教學法等，教學藝術課程知識；可以舉辦一些富有趣味性的藝術類活動和比賽。[2]

3、完善學校基礎設施建設，打造高素質師資隊伍

學校基礎設施條件落后，師資隊伍綜合素質不高也是當前藝術課程教學中影響教學質量的一個重要因素。因此，在發展藝術課程時，還需要先想辦法完善學校的基礎設施建設，政府應當加大教育撥款力度，滿足教育教學需求，同時，學校還應當想辦法從多個渠道入手籌集資金，完善學校基礎設施建設。針對教師綜合素質不高的問題，可以通過提高招聘門檻和加強培訓兩個角度入手做好相關的工作，在招聘藝術類課程教師時，學校可以與當地的一些高校簽訂協議，實現“訂單式”人才培養，提高藝術類課程教師的福利待遇，吸引和留住人才，以滿足教學發展的需求。此外，定期開展技能培訓工作，加強與各個學校之間的交流與合作，也是打造高素質師資隊伍的重要方法，這些活動的開展都有助于提升藝術課程教學質量。

總之，藝術課程教學的重要性不言而喻，在當前的高中學校中，由于教學環境以及教學思維的限制，藝術課程的開設并不是十分的理想，但是，隨著時代的發展變化以及新課程教學改革的深入發展，人們的教育教學理念發生了較大的變化，藝術類課程受到了較多人的關注，在未來筆者相信其必然會朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]隋月.藝術教育的功能[J]. 科技創新導報. 2011（31）：165.

[2]趙曉輝.淺談情感體驗教學在高師聲樂教學中的作用[J]. 成功（教育）. 2011（14）：22-23.