淺談高中音樂教學(xué)經(jīng)驗

索朗曲珍

摘要：課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中音樂；興趣；雙基；情感

在構(gòu)建高效課堂的背景下，提升高中音樂教學(xué)實效，既是每個音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標(biāo)要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準(zhǔn)備，課下總結(jié)反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學(xué)方法在上節(jié)課中能使學(xué)生熱情更高一些，那些不足的地方導(dǎo)致學(xué)生不積極，又該如何改善，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學(xué)水平，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

1、做好課前備課準(zhǔn)備

“良好的開端是成功的一半。”對于教師來說，做好課前備課工作是一節(jié)課能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，高中音樂教師要用心備課，讓有限的課堂產(chǎn)生最大化的效果。首先，鑒于音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，教師在備課時不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上，要先對“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設(shè)計更容易引起學(xué)生的興趣”等問題進(jìn)行反思，盡量以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，備課時教師也要事先想到課堂上隨時會出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，以便積極應(yīng)對。一旦在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學(xué)積累經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在日后更好地進(jìn)行備課。

2、注重學(xué)生的情感體驗

音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個學(xué)生都有自己不同的情感體驗和情感表達(dá)。所以，在實際的高中音樂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂，要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗，允許個性的存在。首先，教師應(yīng)保證一定的時間讓學(xué)生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨表演的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。其次，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會，即使學(xué)生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。再次，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂欣賞，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中用自己的體態(tài)動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學(xué)生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們在參與過程中感受音樂的美。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，例如采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌提高學(xué)生音樂知識的記憶，如“漸強(qiáng)符號小喇叭，聲音越來就越大。再如教師進(jìn)行識譜教學(xué)時，學(xué)生往往覺得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣學(xué)生對于識譜掌握的就很深刻。

4、針對學(xué)生的愛好興趣確定音樂教學(xué)內(nèi)容

普通高中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容必須保持多樣化，應(yīng)該既重視學(xué)生的全體參與，又要突出不同個性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂藝術(shù)本身所具有的特點。多元智能理論尤其強(qiáng)調(diào)為理解而教，也就是要突出學(xué)生掌握與理解教學(xué)內(nèi)容的能力。這種提法的原因在于教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展多種智能。教學(xué)內(nèi)容的不同，能夠發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的智能。高中生的求知欲比較強(qiáng)烈，知識面也相對較寬，因此學(xué)校和音樂教師要主動積極地針對學(xué)生的愛好與興趣，選擇針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生廣泛參與相關(guān)的音樂活動。為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)信息和內(nèi)容，不斷地擴(kuò)展學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，使學(xué)生切實地感覺到學(xué)習(xí)音樂更容易和有趣。總之，以多元化的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞與創(chuàng)造美的能力。

5、愛學(xué)生教學(xué)高效的前提條件

愛，是一種情感，是平等對待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對話創(chuàng)造條件，把對話引向深入，提高教學(xué)實效。在高中音樂教學(xué)實際中，教師應(yīng)當(dāng)滿懷對學(xué)生的愛。一方面，愛學(xué)生的表達(dá)，不因?qū)W生就音樂發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因?qū)W生發(fā)表不同看法而批評，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)對音樂的體驗。只有鼓勵學(xué)生表達(dá)，才能打破音樂課堂上教師的“獨白”，才能幫助學(xué)生形成對話意識，而非常規(guī)的機(jī)械的師生問答。另一方面，愛學(xué)生的天真。學(xué)生的天真與生俱來，不曾受到社會風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對理解音樂、體驗音樂、提升音樂鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生的天真，維護(hù)這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對話場景中把握音樂、理解音樂。可以說，愛學(xué)生為高中音樂教學(xué)注入了人性化因素，為對話式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂體驗注入了生命，沒有這樣一種情感，音樂教學(xué)就變成了純粹的音樂符號的演繹，不僅音樂失去了魅力，教學(xué)也會失去魅力。此外，在實施對話式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)寬容那些音樂知識和技能相對薄弱的學(xué)生，并通過小組合作學(xué)習(xí)、課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方式幫助其在音樂學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。

6、引導(dǎo)學(xué)生批判，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這是信任學(xué)生的結(jié)果，也是對話式教學(xué)運用于音樂的重要目的。音樂教師作為具有系統(tǒng)知識和豐富社會閱歷的主體，必須借助課堂，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)樂理、音樂作品和社會現(xiàn)實作出批判。一方面，引導(dǎo)學(xué)生批判社會現(xiàn)實，因為音樂作品來源現(xiàn)實，是對現(xiàn)實的一種反映，引導(dǎo)學(xué)生批判社會現(xiàn)實，能更好地幫助學(xué)生理解音樂的本質(zhì)，理解音樂表達(dá)的情感和美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行批判，這主要是對一些不健康的音樂作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂作品產(chǎn)生的背景和負(fù)面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂產(chǎn)品的社會根源、文化根源。這與對優(yōu)秀音樂作品的的鑒賞與體驗并不矛盾，相反，借助對不健康的音樂作品的批判，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞與理解。現(xiàn)如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂作品。在教學(xué)實際中，音樂教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)樂理進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和吸收，就相關(guān)樂理形成自己的看法和觀點。引導(dǎo)學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在對美的追尋中得到成長。