創(chuàng)新角度下的小學(xué)體育教學(xué)探討

李書平

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才需求日趨強(qiáng)烈，同時(shí)隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深化，也迫切需要教育教學(xué)能夠積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其對于引領(lǐng)學(xué)生的成長和發(fā)展意義尤為深遠(yuǎn)。強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也成為了當(dāng)代廣大小學(xué)體育教師所面臨的一項(xiàng)迫切課題。基于此，本文就從創(chuàng)新的角度針對小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)笃谛W(xué)體育教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新；教育改革；高素質(zhì)人才

1 創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)的基本概述

基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)，就是對原有舊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性重組的過程，同時(shí)也是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程以及教學(xué)方法和手段等多項(xiàng)因素進(jìn)行集合性創(chuàng)新的過程。通過有效的創(chuàng)新，不僅促使教學(xué)流程更具操作性和教學(xué)目標(biāo)更加突出，同時(shí)也促使教學(xué)手段更具多元化，由此教學(xué)效果也更加明顯[1]。可以說，小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新就是對現(xiàn)有教學(xué)資源整體功能進(jìn)行有效優(yōu)化的過程，而這一優(yōu)化過程一般也都是通過教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，最終成功激發(fā)起小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自主進(jìn)行體育活動的熱情，并使其能夠熟練地掌握相應(yīng)的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

2 創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法探究

2.1 精心組織體育游戲，活躍課堂

喜歡游戲是小學(xué)生們一大突出的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，教師要緊緊抓住學(xué)生們的這一發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施一種游戲化教學(xué)，在課堂上去創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生們喜聞樂見的游戲類型，通過游戲化來調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，打造出一個(gè)活躍的體育運(yùn)動氛圍，最終達(dá)成熏陶學(xué)生意志、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

比如在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，為鍛煉學(xué)生們的跑步能力，筆者特組織學(xué)生們參加了一個(gè)名為“你追我趕”的小游戲，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)由一名學(xué)生去追另一名學(xué)生，被追到的學(xué)生就成為了下個(gè)要追的對象，接著去追另一名學(xué)生......此外，為鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，還開展了“搶凳子”的游戲，將幾把凳子放置在中間，學(xué)生們圍著凳子排成一圈，然后教師發(fā)出“開始”指令，學(xué)生們便開始圍著凳子跑步，隨后教師“停”的指令發(fā)出，學(xué)生們便開始搶占有數(shù)的幾把凳子，最終搶到凳子的成功，未搶到的出局。實(shí)踐表明，這種趣味化十足游戲的設(shè)置與實(shí)施，不僅有效的激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且在游戲的過程中也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生體育素質(zhì)的有效鍛煉，并強(qiáng)化了學(xué)生們的運(yùn)動意識，達(dá)成了一種一舉多得的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，寓教于樂

對于小學(xué)生而言，如果在體育教學(xué)中只是單純的按照大綱要求機(jī)械化的進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識或技巧的講解，課堂氣氛必定會過于沉悶無趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不能得到有效的激發(fā)，從而影響教學(xué)效率的提升。一味的講授而不顧及學(xué)生們的發(fā)育特點(diǎn)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，在體育教學(xué)中我們就可以采取一種情景教學(xué)法，通過創(chuàng)建教學(xué)情景，帶動學(xué)生參與積極性，做到寓教于樂[2]。

比如我在教學(xué)過程中就曾經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)“森林動物運(yùn)動會”的情景，學(xué)生選擇自己所喜歡的動物進(jìn)行扮演。在“運(yùn)動會”上呢，有一個(gè)“迎面接力跑”的項(xiàng)目，贏得這場比賽的隊(duì)伍即可獲得“森林之王”的稱號。具體實(shí)施辦法就是：首先將班級學(xué)生劃分為了若干個(gè)小組，每一小組分為兩隊(duì)，間隔50米站立，待教師發(fā)出開始指令后，站在排頭的人便開始模仿自己選擇的小動物跑步姿勢進(jìn)行跑步，跑到50米處，將接力棒交于另一小隊(duì)成員，接著再由另一小隊(duì)成員持棒返回，如此往返，最先完成的小組獲勝。通過這樣一種情景化教學(xué)，學(xué)生們也真正的將自己融入到了這一場景之中，學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，全程積極的參與，最終也收獲了一種很不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化與創(chuàng)新

（1）教學(xué)形式的多樣性及評價(jià)內(nèi)容的全面性

目前很多小學(xué)在對體育教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容方面仍然停留在學(xué)生身體運(yùn)動能力發(fā)展的層面，而針對學(xué)生對于體育鍛煉知識和方法的考察卻是少之又少，這一點(diǎn)與當(dāng)前我們所推行的素質(zhì)教育是嚴(yán)重不符的。新時(shí)期的體育教學(xué)評價(jià)不僅要涵蓋基礎(chǔ)只是、基本技術(shù)以及基本技能（即“三基”）情況，同時(shí)還要設(shè)涉及學(xué)生健康評價(jià)情況以及參加體育鍛煉的情況；此外，針對評價(jià)形式而言，也不一定就是要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎瑫r(shí)還要注重學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣等方面的，要為學(xué)生提供出一個(gè)通過鍛煉參加補(bǔ)測的機(jī)會，保證教學(xué)評價(jià)形式的多樣化，從而更好地體生學(xué)生體育成績。

（2）注重學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施相對評價(jià)

特別是在針對一些由于自身體質(zhì)原因使得經(jīng)過長期努力學(xué)習(xí)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，在對其進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)不妨采取一種相對評價(jià)的方式[3]，由此不僅能夠提升學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，同時(shí)又能完成體育教學(xué)的評價(jià)要求。對于小學(xué)體育教學(xué)而言，其更多的還是要以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣為主，不宜給學(xué)生帶來過大的考試壓力。建議小學(xué)在體育評價(jià)方面借鑒大學(xué)科目機(jī)制，將成績分為平時(shí)成績和考試成績兩部分，由此不僅豐富了評價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生增加了鍛煉的次數(shù)。

3 結(jié)語

總之，在當(dāng)今教育體制改革不斷深化以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，為了能夠更好地推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為更好地促進(jìn)孩子們的綜合全面發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以此促使小學(xué)體育教學(xué)能夠充分符合當(dāng)前教育改革的潮流趨勢，確保其教育功能能夠得以全面而高效的發(fā)揮，更好地促進(jìn)孩子們的成長與成才。

參考文獻(xiàn)：

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