淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教育教學(xué)的形式

陳達鑫

摘要：信息技術(shù)是思維構(gòu)思和實踐性很強的學(xué)科，但是由于地區(qū)發(fā)展不平衡、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)不平衡、各個學(xué)校信息技術(shù)課開展情況不一致、農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施和教師水平、學(xué)生生活環(huán)境的差異等等諸多因素，導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)不能順利開展并取得應(yīng)有的效果。筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的切身體會，對農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行了分析和思考，并對搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解：

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣引導(dǎo)；自學(xué)創(chuàng)造；因材施教；正確的網(wǎng)絡(luò)觀

前言：

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生具備很強的動手操作能力。初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，主要是部分應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，初中階段的信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生，培養(yǎng)、教育好學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，提高教學(xué)效果。我們知道，計算機已普及我們的生活，成為了我們生活中的必備品。而為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能有更廣的知識接觸面，了解更多的國內(nèi)、國際知識，接受大數(shù)據(jù)時代下的現(xiàn)代化教育。我們開設(shè)信息技術(shù)這門課程，作為新時期信息技術(shù)的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)能力的同時，還要加大教育教學(xué)的投入力度，為學(xué)生搭建更高效更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

一、興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在興趣中增長知識

興趣是最好的老師，興趣是使人成功的潛在動力。學(xué)生只有對某個問題或事情產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。農(nóng)村小學(xué)升七年級新生，因為對于我們這邊的小學(xué)能配備電腦的小學(xué)分校基本上很少，即使配備有電腦的小學(xué)都沒有專門的信息技術(shù)教師。第一堂課教給學(xué)生基本的電腦維護常識，許多新生在農(nóng)村小學(xué)時幾乎未接觸過計算機這種相對于他們來說非常高科技的事物，因此，當(dāng)自己面對一臺計算機時的心情往往是激動另加一些畏懼的，我在第一堂課時，教給他們一些使用計算機的正確操作方法，讓學(xué)生嘗試著練習(xí)并掌握，這樣不僅保護了計算機設(shè)備，同時還克服了學(xué)生的畏懼心理，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：當(dāng)計算機出現(xiàn)故障時，讓學(xué)生旁觀或者參與教師處理故障的過程，順便介紹電腦的組成部件以及作用，這樣一來，學(xué)生在參與的過程中對計算機維護產(chǎn)生興趣，也學(xué)到了一定的計算機維修知識，為今后進一步學(xué)習(xí)這些知識打下一定基礎(chǔ)。

二、精講多練，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將老師講的課本上理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并使學(xué)生在實際的操作中動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，豐富他們的想象力，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點和操作難點，讓學(xué)生學(xué)會掌握概念及操作方法，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以交由學(xué)生自己去完成。例如：在教學(xué)中學(xué)習(xí)制作表格時，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來，并講解制作表格的幾個要點，依據(jù)給出的課程表效果圖，添加事先準(zhǔn)備好的幾組數(shù)據(jù)，余下的時間留給學(xué)生自己去完成一個學(xué)生的期末成績統(tǒng)計表格。通過學(xué)生對課堂要點的掌握，加之計算機基礎(chǔ)功能的熟練掌握，可以讓學(xué)生自行制作一個統(tǒng)計學(xué)生成績的表格，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

三、因材施教，使不同程度的學(xué)生都能得到提高

農(nóng)村學(xué)生對電腦的認識度不高，對微機知識所了解的也是少之又少，大部分學(xué)生都是第一次接觸，剩余學(xué)生也多數(shù)是在電腦上打游戲，對電腦入門的基礎(chǔ)知識也是略知一二。從這一同齡階段的學(xué)生來說，他們雖然對專業(yè)知識是一竅不通，但是對于接觸過的學(xué)生，他們至少知道開機和關(guān)機等操作，從他們的起點我們不難看出，雖然是同齡階段的學(xué)生，但他們依然存在基礎(chǔ)入門級的差距。由此可知，學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多困擾。例如：新生入學(xué)都來自不同的地方，他們所在的小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，這樣也會造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點出現(xiàn)差異的局面。又如，學(xué)生家庭條件優(yōu)越的在家中配備有計算機的和家中沒有計算機的學(xué)生也是存在有一定差別的，學(xué)生復(fù)雜的自身基礎(chǔ)條件的差異，這就會給我們教師的教學(xué)帶來難題。基于此，在實際的教育教學(xué)中，教師首先要做的就是對學(xué)生充分的了解，即時掌握學(xué)生的能力情況，分析學(xué)生間存在的差別，以更好的進行因材施教，要做到不同的學(xué)生要區(qū)別對待，使其都能得到不同程度的發(fā)展。可實際的教學(xué)中，教師對學(xué)生不可能進行一對一的輔導(dǎo)，這樣在時間和空間上是不能實現(xiàn)的，但我們可以利用學(xué)得快的學(xué)生進行課堂教學(xué)輔助，以優(yōu)進生的優(yōu)勢進行學(xué)生點的輻射，逐層擴大輔導(dǎo)面積，猶如我國的一帶一路的形式一樣，還可以將學(xué)生進行分組，采取分組教學(xué)法等措施，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫帶、相互學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與到教學(xué)活動中，做到少講，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份，使教學(xué)效率能夠得到實質(zhì)性的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源加強教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。但是，在帶來利益的同時，給我們帶來的危害也是極大的，特別是這些初中階段的青少年。在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，如一部分學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲中，放棄學(xué)業(yè)走上迷途，很多家長為此事而大傷腦筋。可以說，網(wǎng)絡(luò)利用好時就是一個寶庫，利用不好時就是一個毒瘤，會讓你沉迷。對于農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)來說，由于農(nóng)村條件的限制，在教學(xué)設(shè)施方面會有許多的欠缺，引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)好學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來加強教學(xué)，是提高教學(xué)效率的一個有效途徑。因此，在教學(xué)中，作為教師的我們在向?qū)W生講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處的同時，還應(yīng)不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息道德。從身邊一些小的事例讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)給人類帶來的利與弊，讓學(xué)生分清利害關(guān)系，從而使其合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，遠離不健康因素帶來的威害，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)世界里暢游，高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在這個信息化時代中初中信息技術(shù)教師來說，我們擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，更重要是如何引導(dǎo)學(xué)生能正確的運用信息技術(shù)課程中所學(xué)到的知識在自己以后的學(xué)習(xí)工作中能派上用場，能正確的運用無限的網(wǎng)絡(luò)知識來充實自己的未來。

參考文獻：

[1]李欣.《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的思考》[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（32）.

[2]劉向永.深思逐漸弱化的信息技術(shù)課程[J].中國信息技術(shù)教育 2014年13期

[3]孫杰飛.如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師） 2014年03期