MOOC浪潮下高校思想政治工作

高青松

摘要：從2012年開始，享譽全球的MOOC三大運營商推出了成百上千門課程，在全球內引起了巨大反響。并且隨著中國互聯網產業的持續升級，手機用戶在每年以5%左右的速度增長。MOOC浪潮下，探索出適合中國國情的思想政治工作道路也是必然的勢

關鍵詞：MOOC；碎片化；思想工；混合式學習

一、中國MOOC的發展及前景

在我國2013年被稱為是中國“MOOC”元年。2013年，以北大、清華為首的國內高校紛紛加入Edx、Coursera、Udacity這MOOC三大平臺，并且紛紛推出自己的高質量的課程。中國高校還走出國門，積極需求與國外大學的深入合作。上海交通大學、復旦大學就和英國最大規模的在線教育簽署了MOOC課程備忘錄。更值得一提的是，在上海，由上海市教委發起，30多家上海本地高校參與成立的“上海高校課程中心”。在這個平臺上，上海市的大學生可以選修多個院校的課程，并且彼此承認學分。這就出現了，優質課程有大批追隨者，而劣質課程則鮮有人問津的場面。從教學這個角度，促進了課程更加精細化的發展，也更加促進了教師的快速成長。

二、MOOC浪潮下高校學生思想政治工作的開展

中國教育學會會長鐘秉林強調互聯網是20世紀最偉大的發明，已經成為改變教育的重要力量。他提出以MOOC、微課程為代表的基于互聯網教學模式，突破了學習時間和空間的局限性，共享課程資源，促進優質教育均衡發展，國際化課程的共享勢必通過互聯網技術來更加有效的傳播。但這也是傳統教育面臨嚴峻挑戰，因此要講究多角度的融合。尤其是學生思政領域，點多面廣，紛繁復雜，對于學生的引導不能一味的灌輸，要講究方式方法。教育部在線教育研究中心副主任聶風華闡釋了在“互聯網+教育”的大時代下，我們應該有“融合”的概念，在融合的前提下實現多角度共同發展。也是現在整體教學大趨勢——“互聯網+教育”形式的倒逼。目前，在中國排名前100的高校，絕大多數都參與或參加了MOOC平臺的建設，這種教學先行的情況，我們育人模式也要及時跟上時代的潮流，不能坐以待斃，仍然以經驗來處理問題，就會跟不上時代發展的步伐，在教書育人的道路上，出現重大的短板。我們廣大從事一線學生思想政治教育工作的老師們，要特別留意。此外，聶風華還指出要通過機構融合、地域融合、領域融合以及學校與企業的融合，實現全社會共同發展。在2017年政府工作報告中，李克強縱六第一次把在線教育引進了政府工作報告。這是對“互聯網+教育”莫大的鼓勵，更是為MOOC的發展指明了前進的方向。

MOOC浪潮下達高校學生思想政治引領，可以借助MOOC平臺，強調融合，充分發揮學校之間、師生之間、校企之間的關系，采取線上線下、正式與非正式、個人自學與學習小組、混合式學習等多思維方式，其核心思想是充分利用MOOC平臺上的優質資源+混合式學習，即為“1+1+N”的教育模式。1為思想政治教育公共課的老師，利用MOOC平臺，提前把上課內容更新在平臺上，學生在課前利用學習小組的形式進行自學、討論，發現問題，再到課堂上進行集中解決，同時，輔之以一定數量的助教，在幫助各個有困難的同學進行答疑解惑。另一個1是班主任或者年級輔導員，通過思想政治課，發現學習困難或思想異動的同學，要及時一對一跟進，掌握情況，及時疏導。以問題為導向，多思路、多方向來處理問題。N指的是多種學習方法與手段2。把利用一切可以學習的方式，化整為零，順應潮流。多開發思想政治類的MOOC課程，當然，這些課程是適應現代大學生的基本興趣，要以此為導向，區分網絡視頻公開課那種單向傳遞信息、無法反饋的弊端。同時，現在手機的普遍使用，開發移動數據終端，暢通學生和老師的溝通渠道，實現碎片化教育、學習。同樣，可以利用翻轉課堂的概念，在非正式場合的談話、談心，在某一種情況下反而效果會出奇的好。比如，利用中午吃飯的時候，與學習困難學生一起共進午餐。大家可以暢快溝通，大不必有在辦公室那種拘謹，也方便在第一時間了解學生的思想動態。

三、對MOOC未來發展的憧憬和誤區

教育部科技發展中心主任李志名稱互聯網不僅僅改變了行業形態，同時給人類帶來全新的生活方式。互聯網對教育改變主要在于促進教育公平、提升教育質量、降低教育成本，未來，教育要發揮人類文明引領作用，而技術將促進人類文明走向新的臺階。中國教育科學研究院未來學校實驗室副主任曹培杰認為隨著虛擬現實技術的發展，模糊了虛擬和線束的邊界。可以讓每一位學生都在叫誰的最中央。未來教育將發展為個性化、私人訂制的教學育人模式。對于學生思想正式教育的方式更不是簡單的苦口婆心，可以借助“SPOC”平臺，采取“VR+教育”的方式，最終目的是為學生提供有選擇、更有個性、更加精準的教育。不同時代對人才的需求是不同的，培養創新人才，不是因為技術的需要，而是因為教育的需要，是為了適應未來社會生產力的需要。我們做學生工作的一線教育者，要始終保持孩子與生俱來的好奇心，要因地制宜、全方面、多維度、全空間的組成立體網絡來進行適應性教育，促其自主跟進式學習。

四、對MOOC未來發展的幾個誤區

1.不可以因為有了MOOC，就認為是所有的工作都變得輕松了。只需要在網絡上進行辦公室，與學生的談話、溝通、了解都可以在網上進行。這其實錯誤的想法。事實上，恰恰相反，MOOC是來縮短我們和學生之間的距離，但不能脫離學生，“互聯網+教育”的精髓就是利用MOOC平臺，達到融合的目的。充分發揮各家資源，實現校校之間、校企之間、同事之間、師生之間、同學之間的相互融合，以正式與非正式的方式展開教育，只有這樣，教育才能有地氣，有旺盛的生命力。

2.MOOC會對整個高等教育，包括高等教育的管理進行全新洗牌。在“互聯網+教育”的浪潮下，MOOC順應而生。北京大學副教務長、慕課工作朱組長李曉明始終認為在線教育史一場社會博弈，如今這一波在線教育浪潮，與十多年前的那一波有顯著不同，優勢在于在線教育成本的大大降低，效果明顯提升。要以開放的精神去合理化應用，必將提高我們的工作的效率，為我們更好的進行學生思想政治工作，是一種創新的工作方式。

3.MOOC的思政類課程十分簡單，就是視頻的剪輯即可。其實一門真正意義上的MOOC，光前期就要花費上百個小時的準備，而且，更多的時候，是需要一整個團隊的配合，除了前期的調研學生群體樣本進行分析，還得集體備課與任務分工，后期還得花費大量的人工進行視屏的剪輯，盡量做到短小、精悍、信息全等特點。只有這樣的課程才會吸引學生，留住學生。

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