讓語文課堂流淌音樂的靈泉

謝樂定

摘 要：在語文教學中合理地選取音樂，讓課堂流淌音樂的靈泉，不僅能激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，而且能豐富學生的情緒，讓學生在美妙的旋律中受到感染和熏陶，提高學生感受美、欣賞美、創造美等綜合素養。

關鍵詞：語文；音樂；情感；思維

《義務教育語文課程標準》指出：“努力建設開放而富有活力的語文課程。應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的融合和現代科技手段的運用，使學生在不同學科和知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”在語文課堂教學中，如果能巧妙合理地選用音樂，就能有效激發學生的學習興趣，使語文課堂更加富有激情和活力，使語文教學更加有效、高效。

一、音樂導入，奠定情感基調

語文特級教師于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音走準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此。一開始應吸引學生的注意，調動學生學習的熱情；或者像魔術一樣，有足夠的魔力把學生的胃口吊住。”而用音樂導入，可以營造出與課文內容動靜相宜的課堂氛圍，使學生能夠觸景生情，移情入境，在潛移默化中如臨其境，受到感染，進入“未成曲調先有情”的境界。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的音樂導入無疑為整堂語文教學奠定充分的情感基調。

如教學《慈母情深》一文時，我先滿含深情地談起了我年邁而飽經滄桑的母親，談起母親給予子女樸素的母愛，談起我為人父親后對母愛的理解。不覺中我已潸然淚下，學生靜靜地聽著，教室里鴉雀無聲，顯然學生與我產生了共鳴。隨后播放了歌曲《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。……誰言寸草心，報得三春暉。”歌聲回蕩在教室，我的學生早已淚花閃閃。正所謂“感人心者，莫先乎情”，文情并茂的文章，配上教師細膩而持久的情感，勢必會深深感染學生，叩響學生的感情之弦，喚醒學生對課文情感的內心體驗和感悟，從而起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

二、配樂朗讀，引發情感共鳴

葉圣陶先生曾說：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。”換句話說，就是要努力指導學生有感情地朗讀課文。教師如能結合課文內容，把感情相同的音樂與具體的語言結合起來，可以有效啟發學生的想象、聯想，并調動學生的聽覺、視覺、感覺等感官，使學生產生通感，進而在頭腦中浮現出一個個生動形象的畫面，與作者產生共鳴。在音樂的渲染下，學生對文本意境和朗誦魅力的感受會更真切、更直接。

所以在朗讀課文時，適時配上適宜的音樂，可以讓靜態的文字具有立體感，使音樂的情感和課文的意境水乳交融，形成一種內化的情感力量，使學生盡快進入角色，讀得入情入境，從而達到更深層次的品讀。

三、音樂想象，促進思維發展

音樂作為藝術的一種形式，給人的想象空間最為廣闊，它幾乎突破了一切時空的限制，可以讓人的思緒自由飛翔。聽音樂編故事，引導學生展開豐富的想象和聯想，編寫各種充滿童趣的童話故事，是激發學生寫作興趣，提高語言表達能力，促進學生思維發展的有效方法。

如我曾在作文課上播放嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，曲中嗩吶模仿鳥兒鳴叫聲的變化極為豐富，趣味性很強，非常適合讓學生通過欣賞樂曲放飛想象。我讓學生閉上眼睛欣賞：當熱情歡快的旋律響起，百鳥爭鳴的聲音深深地吸引著學生。聽完曲子，學生情不自禁地模仿著，七嘴八舌地議論著，我抓住機會說：“孩子們，快快動筆把剛才聽到的美妙音樂編成故事寫下來，比一比，誰的故事更精彩。”學生興致很高，美妙的樂曲讓他們的思維自由馳騁，翱翔在想象的廣闊天空，很輕松就完成了“聽音樂編故事”，如此既訓練了學生的創造想象和語言表達能力，同時也提高學生的審美情趣和人文素養，可謂一舉多得。

四、音樂結尾，升華情感體驗

語文課堂追求“言已盡而意無窮”的藝術效果，音樂則追求“余音繞梁，三日不絕”的境界，兩者可謂意趣相投。音樂于人的情感和心境的震撼力、感召力，對課文主題思想的深化，學生情感體驗的升華，都可以起到畫龍點睛的作用。

在執教《慈母情深》一課時，我是這樣用音樂結尾的：“孩子們，有一種情，總是讓人淚流滿面，那是慈母情。有一種愛，總是讓人內心震顫，那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》。”隨著優美旋律的響起，孩子們被深情的歌聲包圍，不由自主跟著哼唱，抒發著他們內心對母親無比的尊敬和熱愛，在感人至深的音樂中結束本課，那種發自心底的共鳴震撼著每一位孩子的心靈，達到意猶未盡、回味無窮的意境。

在教學《開國大典》時，我在課的結尾播放視頻《義勇軍進行曲》，孩子們全體肅立，面對鮮艷的國旗，神情莊重。雄渾的音樂仿佛把他們帶到了那令人振奮而難忘的開國大典盛況之中，他們不由發出感嘆：中國是了不起的！中國人是了不起的！作為中國人，我們感到驕傲，感到自豪！在視聽音樂中，學生再次受到愛國主義教育，愛國情感得到洗禮和升華。

因此，語文教學中合理地選取音樂，讓課堂流淌音樂的靈泉，激蕩起美麗的漣漪，迸發智慧的火花。當然，音樂融入語文課堂時，它和多媒體教學手段一樣，只能起輔助作用而絕不能喧賓奪主。教師應該更多的引領學生通過咀嚼語言文字來品味語文的甘美，因此，只有完美地將兩者相結合，才能為學生創設一個愉悅、高效的課堂。