淺談小學數學教學拓展延伸的策略

陳欣飛

摘 要：拓展延伸是任何課程必不可少的環節，對于小學數學課程來說也尤為重要，是課堂中需要師生關注的內容。結合自身的教學經驗，對小學數學教學中拓展延伸的策略進行了初步的探索與研究。

關鍵詞：拓展延伸；背景；發散性；思維；鏈接

許多數學的課堂在拓展延伸方面還做得不夠，有的教師忽視這一部分內容的展示，有的教師則對這一部分內容敷衍了事、簡要敘述，還有的教師雖然重視這一環節，卻仍留有“滿堂灌”的痕跡，機械地進行展示和介紹。針對上述現狀，教師們需要加強對拓展環節的重視并創新教法，緩解這些問題，我認為具體可以參考如下方式。

一、背景介紹，拓展眼界

忽視背景介紹是許多老師在授課時容易出現的問題，課堂上直入正題是他們的習慣，但是其實背景介紹也十分關鍵，它不僅能夠幫助學生追本溯源，還可以拓展其眼界，讓他們對知識了解得更加透徹。因此，教師在授課時可以適當分配一些時間用于知識背景的介紹。

比如“認識人民幣”這一課的主要內容是讓學生會認人民幣的單位，掌握元、角、分之間的十進制關系，看懂物品的單價并能夠簡單進行計算。在課堂上我先利用多媒體給學生展示了一些人民幣，學生由于年齡較小，對硬幣比較熟悉，而對面值較大的紙幣如50元和100元則相對陌生，但是都能判斷出它們屬于人民幣。然后我給學生介紹了有關人民幣的背景知識，包括人民幣的發行歷史、每一套人民幣的正面和背面圖案以及主色，重點介紹了現階段流行的第五套人民幣的圖案和主色，還有學生難以見到的1分、2分和5分的硬幣。學生都對各式各樣的人民幣產生了好奇，這樣就引發了他們的興趣。同時針對為什么人民幣只設置1、2、5的面值，我先讓學生進行思考，看看從1-9這九個數中任選幾個數湊成所有想要的數，基于對加法的掌握，大家都動手算起來，最后發現了1、2、5這三個面值數字的神奇之處，得出了它們可以湊成任意單價的規律。這樣就完成了有關這一課的背景介紹。

上述形式不僅能夠讓學生全面審視課本內容，同時還能夠拓寬眼界，對所學知識全面了解，其效果可見一斑。

二、重視培養發散性思維

拓展延伸的目的之一就是強化學生的思維能力，依托延展使學生的思維走向發散，因此教師應在課堂中融入適當發散性的題目或者課外知識，拓寬學生的思路，同時補充授課內容。

比如“因數與倍數”這一章的目的是讓學生對乘法關系進一步理解，掌握倍數、因數的概念和關系，體會數學知識間的內在聯系。在帶領學生學完這一章進行復習和回顧時，我給學生出了一道發散性思維的題目：老師給學生買了36支筆，共用去了_67.9_元，其中橫線處數字已經記不清了，請算一算每支筆多少錢。這道題目主要考查的是倍數與因數的知識，但是由于題目的設置形式比較開放，隱去了兩個數字，因此計算出的答案不是唯一的。而答案不唯一的題目是強化學生發散性思維最有效的工具之一。學生開始計算這道題，通過把筆的數目36分解因數成為4和9，然后計算_67.9_在前后分別填上哪個數字能夠被4和9整除，從而得到兩種不同的答案。小學階段大部分的題目是答案唯一的，而這樣的題目則可以拓展學生的思路，讓他們多方面考慮問題，也是一種將所學知識拓展延伸的有效手段。同時這道題目巧妙地運用了倍數與因數的知識，與教材緊密聯系，能夠讓學生更徹底地回顧所學知識。由此可見，這樣的方式不僅能夠培養學生的發散性思維，還可以拓展學生的知識水平，一舉兩得。

三、知識鏈接，豐富視角

知識鏈接是課堂拓展延伸比較輕松的形式，不僅能夠讓學生涉獵更多知識，還可以在無形中輔助學生建立知識體系，因此，教師可以巧妙設置“知識鏈接”環節來開闊學生的視野。

比如在帶領學生完成了“比例”這一章的學習后，在知識鏈接環節我向學生介紹了“黃金分割”的知識，其中首先以“世界上最神奇的數字——0.618”的話題引出了這部分內容；其次，介紹了“黃金分割”知識的起源和它的概念；然后我利用多媒體為學生歸納了“黃金分割”在建筑、人體、藝術、健康和軍事中的應用，以其在建筑中的應用為例，視頻列舉了埃及金字塔、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、希臘神殿和北京紫禁城等有名的建筑，通過在這些建筑上畫線段并計算比例來證實“黃金分割”的神奇效果和重要作用。視頻中畫面色彩鮮艷、旁白聲音優美且講解細致，學生都目不轉睛地盯著大屏幕學習“黃金分割”的知識，不難發現，這樣的拓展延伸方式，能夠有效吸引學生的注意力，讓他們更愿意了解這些知識，在拓展延伸知識的同時，課堂和學生的視野也得到了豐富和充實，值得教師們嘗試。

總而言之，小學數學的拓展延伸可以通過介紹知識的背景、強化學生的發散性思維以及相關的知識鏈接等手段開展，在這些過程中學生可以看到、學到更多內容，同時課堂也得以充實。今后我會繼續潛心研究教材、積極創新教法，爭取將小學數學的課堂組織得更加高效。

參考文獻：

[1]許莉玲.小學數學課堂的拓展與延伸[J].教師，2016（6）.

[2]蔡幼香.淺談小學數學課堂教學中的拓展與延伸[J].當代教研論叢，2016（1）.