以《鷸蚌相爭》為例 淺析寓言教學

朱萍

摘 要：寓言作為一種文體對于小學生而言，內(nèi)容生動有趣，文字簡練但富含道理。若能以恰當?shù)姆绞浇淌趯W生，引學生入情入境，那么無疑能讓學生在閱讀中積淀人文精髓，從而提高對語文學習的興趣。在現(xiàn)階段的教育過程中，教師會直接告知學生寓言的寓意，這一方式從表面上來講簡單精準，但是實際上卻并不符合語文學習的內(nèi)涵，而會導致語文課與思想品德課同質(zhì)化，所以使學生知其意、懂其言才是最重要的。以蘇教版三年級下冊《鷸蚌相爭》為例，探討寓言教學的方法。

關鍵詞：寓言教學；識字；寓意

我國著名兒童文學家嚴文井說過，寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。小學教材中精選了諸多生動有趣的寓言故事，作為教師該如何應用這把鑰匙來打開學生的心靈之門？這就需要教師在教學中對學生進行智慧引導。本文以《鷸蚌相爭》為例，談談對寓言教學的一點淺顯看法。

一、復習導入，理清步驟

寓言對于小學生來說是十分受歡迎的文學體裁。進入中年級，寓言對于學生來說早已不陌生，在教學《鷸蚌相爭》時，教師需要做的是對學生的引導，而不是將自身的想法直接地灌輸給學生，引導學生進入到學習之中，先請學生回憶學過的寓言，通過理解講出自身的想法，說說主要內(nèi)容以及蘊含的道理。學生講完后點評是關鍵，利用學生講述時用到的關鍵詞表揚鼓勵，從而再次強調(diào)抓住關鍵詞學習寓言的重要性。隨后請學生談一談以往學習寓言的步驟：讀通內(nèi)容、抓關鍵詞、體會寓言。

二、趣味識字，讀通寓言

三年級的識字教學也是重中之重，在寓言教學中既要給予一定時間又要保證學生的學習熱情，所以需要在巧思上下工夫，增加識字環(huán)節(jié)的趣味性。寓言題目就有兩個生字，極為難寫的是“鷸”?！苞枴弊衷诮虒W時，先用課件出示去掉鳥字旁的這個“矞”，請生讀，這里強調(diào)利用形聲字的特點來學生字。再出示去掉“矛”字的“冏”字，告訴學生這個字在現(xiàn)代往往寫成“囧”，并以流行電影《泰囧》《港囧》電影海報引入，學生產(chǎn)生共鳴，以此達到牢記的目的。再通過集體書空的方式，總寫“鷸”字。寫完后，再通過“鷸”的圖片來加深學生對字的印象：嘴巴尖尖好似長矛，喜歡到水邊捉魚蝦吃。

讀通課文是理解寓意的基礎。第一遍讀文，請生自由大聲朗讀課文，要求把生字讀準、句子讀流利。第二遍，請生按段落順序個別讀，并請生注意：兒化音“張開殼兒”；多音字“夾”。隨后出示四個成語：毫不示弱、得意洋洋、筋疲力盡、喜笑顏開。這四個成語也是這篇寓言的關鍵詞語，在讀的時候也需要學生用表情動作演一演，以此調(diào)動學生的學習積極性。

三、情境表演，理解寓意

寓言教學中加入情境、創(chuàng)設典型場景的方式能讓學生投入自己的學習情趣，以此激發(fā)學生投入更多情感。同時讓學生通過角色扮演，利用情境角色對寓言故事寓意進行分析，降低理解難度，理解層次繼而加深，突破難點。教學時，情境創(chuàng)設集中在第二、第三自然段鷸蚌相持的場面。以“作者怎樣寫好這種場面的？用了什么描寫？”引入，相機要求學生關注提示語。體會“威脅”語氣，同桌表演，并請一位學生聯(lián)系實際談談對“威脅”的理解。抓住別人的軟肋、弱點說出的話就是“威脅”。隨后通過分組表演相機理解“毫不示弱”的意思，隨文識字，降低難度的同時激發(fā)學生的學習積極性。再通過三次對話表演，教師在其中起到智慧引導作用，注意用好提示語。比如最后一次可以設計這樣的提示語“ 雙方一直斗到了中午，累不累啊，（累）那咱們坐下來，但是他們的體力還是很好。好不容易挨到下午，都快餓暈了，鷸餓得渾身發(fā)軟，沒力地威脅蚌，蚌渴得不行，但還是不肯示弱。孩子們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)就叫什么？”以此水到渠成地理解了“筋疲力盡”這個詞語。最后通過情境創(chuàng)設“這時候，遠遠走來一個人”引入故事的結(jié)尾，相機理解“喜笑顏開”。

四、暢談啟示，拓展延伸

學到這里，對寓言的寓意已有初步的認識，讓學生暢所欲言談談自己的收獲與啟示，從而有效地發(fā)展他們的語言組織能力。在此基礎上，推薦學生閱讀一些寓言作品，比如《伊索寓言》《中外寓言》等等，變學生的被動閱讀為主動閱讀，也可通過復述文章的主要內(nèi)容，并加入其自身的拓展內(nèi)容，或者組織學生續(xù)寫寓言故事，在學生的語言鍛煉中融入語言的形式，使其對寓言的深層含義更加理解，并且培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

總之，每一則寓言的教學都需要深入研究，只有善于運用不同的教學方法，展現(xiàn)寓言的魅力，才能讓學生在習得知識的同時，獲得正確的審美感知和深刻的人生啟迪。